2024-03-29T11:53:46Zhttps://rei.iteso.mx/oai/requestoai:rei.iteso.mx:11117/61602020-02-12T06:49:55Zcom_11117_793col_11117_3436
Nava-Durán, Paúl E.
Morfín-Otero, Francisco
Hernández-Valdés, Oscar G.
Ojeda-Chávez, Víctor M.
Sierra Tarahumara, Chihuahua, México
2020-02-06T17:49:55Z
2020-02-06T17:49:55Z
2020-01
Nava-Durán, P. E. (2020). Aprendizajes colectivos en la Sierra Tarahumara. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Gestión del Conocimiento. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/6160
El texto muestra las reflexiones en torno al aprendizaje colectivo en un contexto y territorio muy particular, el de la Sierra Tarahumara. En un primer momento se aborda la autobiografía como herramienta de reflexión, de esta se deriva que no somos producto de las casualidades, son las historias ligadas a vivencias y momentos que nos ocurrieron en periodos de tiempo indistinto, la que nos moldean y nos dan pistas de nuestro presente y nuestras relaciones actuales. Este trabajo se construyó en colectivo, haciendo énfasis en lo importante que es la práctica como detonador de aprendizajes, articulando a distintos actores que participan en espacios de diálogo. Se consideran tres espacios: la Red Serrana, Profectar y el seminario de análisis de la realidad. De ellos se rescatan las reflexiones y nuevas posibilidades de abordar la realidad de la sierra tarahumara, espacios de diálogo que se nutren de experiencias con los pueblos serranos y las historias personales de quienes la componen. Se comparten las tramas de los aprendizajes diversos de los grupos de diálogo/reflexión en donde se rompen constantemente paradigmas, se proponen nuevas formas de vincularnos con la otra, con el otro, dando con ello una enriquecedora propuesta civilizadora. Acto seguido se hace un acercamiento puntual de los distintos espacios de diálogo y sus características, se pone de manifiesto como juntas y juntos se formulan y proponen nuevas formas de sentir y ver el mundo desde la experiencia de cada actor y en lo colectivo. Por último, se desenredan las maneras o formas de cómo llegamos a serlo que somos, cómo esos enredos con otras y otros dan frutos de esperanza. Esto no es ni será un proceso rápido; como todo en la sierra, lo verdaderamente significativo a veces sucede en la calma y en el silencio.
ITESO, A. C.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-2.5-MX.pdf
Aprendizaje Colectivo
Aprendizaje Comunitario
Comunidad Indígena
Colectivos Serranos
Aprendizajes colectivos en la Sierra Tarahumara
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/43222020-02-12T06:53:33Zcom_11117_793col_11117_3436
Cadena-Ortiz, Luz A.
Morfín-Otero, Francisco
Chihuahua, México
2012-2016
2017-03-17T17:57:19Z
2017-03-17T17:57:19Z
2016-11
Cadena-Ortiz, L. A. (2016). Aprender, ¿cómo? Haciendo juntos en contexto. Experiencias de aprendizaje de y con niños de tercer grado de preescolar, en la comunidad de Creel, Chihuahua. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Gestión del Conocimiento. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/4322
El presente trabajo muestra la experiencia de un grupo de niños de tercer grado de preescolar respecto a sus procesos de aprendizaje. El trabajo comienza con el reconocimiento de la necesidad de generar ambientes de aprendizaje en donde los niños puedan aprender desde la lógica del hacer juntos en contexto. Esta idea, lejos de consistir en un método de trabajo con niños de preescolar, se entiende como una serie de experiencias y reflexiones que se dieron previo, durante y posterior a generación de ambientes que detonan procesos de construcción del conocimiento más acordes a las características, necesidades y realidades de los niños. Así pues, se toman la propuestas de gestión de conocimiento de Nonaka y Takéuchi y de las comunidades de práctica de Etienne Wenger como parte medular de la intervención. Estas propuestas dimensionan el proceso de aprendizaje de los niños de forma mucho más compleja por ser procesos de construcción compartida y no sólo de reproducción, son más horizontales, por las relaciones que se establecen entre ellos y, sobre todo, mucho más cercano al contexto y/o realidad de los implicados. Este documento comparte no solo los aciertos sino también las dificultades encontradas en el proceso, las cuales permitieron reconocer que existen aún bastantes retos a futuro respecto a la tarea educativa; sin embargo, muestra también pequeñas luces y/o esperanzas de que otro tipo de ambientes y procesos de aprendizaje son posibles y viables para la educación preescolar dentro de una escuela regular.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-2.5-MX.pdf
Educación Preescolar
Proceso de Aprendizaje
Innovación Educativa
Gestión del Conocimiento
Construcción de Conocimiento
Aprender, ¿cómo? Haciendo juntos en contexto. Experiencias de aprendizaje de y con niños de tercer grado de preescolar, en la comunidad de Creel, Chihuahua
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/39732020-02-12T06:52:10Zcom_11117_793col_11117_3436
Benítez-Zavala, Arturo
Gómez-López, Luis F.
2016-10-28T16:01:25Z
2016-10-28T16:01:25Z
2004-08
Benítez-Zavala, A. (2004). La educación moral en la universidad. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Procesos Cognoscitivos. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/3973
La educación moral o formación valoral es un propósito presente en todos los niveles educativos. Se encuentran referencias que dan cuenta de diversas concepciones y formas de educar moralmente; por el contrario, son muy escasas aquellas que, más allá de prescripciones teóricas y metodológicas, refieran a lo que efectivamente pasa en el aula. Este trabajo de investigación tuvo el objetivo de identificar el tipo de acciones que llevan a cabo profesores que imparten asignaturas de educación moral y analizar el aporte que estas acciones hacen a la construcción de condiciones necesarias para el desarrollo moral. Para esto, se realizaron entrevistas a los profesores y se observó su interacción con los alumnos en el salón de clases. Se incluye una revisión teórica del concepto de educación moral, las teorías psicológicas del desarrollo moral y los diferentes modelos en educación moral, con énfasis en el propuesto por la institución sede del estudio. Al final del análisis se identificaron las acciones que llevan a cabo los docentes: elaboración de trabajos, manejo de contenidos, dinámicas y ejercicios. La conclusión principal establece que estas acciones poco aportan a la construcción de las condiciones que se consideran necesarias para alcanzar el desarrollo moral: discernimiento, descentramiento y revisión valoral.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-ND-2.5-MX.pdf
Educación Moral
Educación Superior
Métodos Pedagógicos
Práctica Educativa
Modelos de Enseñanza
La educación moral en la universidad
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/39352020-02-12T06:52:06Zcom_11117_793col_11117_3436
Tovar-Fuentes, Rosa M.
Gómez-López, Luis F.
2016-10-18T20:45:07Z
2016-10-18T20:45:07Z
2006-05
Tovar Fuentes, R. M. (2006). Formación de profesores: transferencia de lo aprendido por los profesores en Competencias Pedagógicas a su práctica docente. Estudio etnográfico de un caso. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Procesos Cognoscitivos. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/3935
El presente trabajo de investigación es un estudio etnográfico que muestra los factores que intervienen para que los profesores transfieran al aula lo que han aprendido en los espacios de formación creados por una institución educativa. Para conocer estos factores, se estudió a un grupo de profesores que participó en una propuesta específica de formación en una institución que cuenta con tres niveles educativos: primaria, secundaria y preparatoria. Se analizó lo sucedido con los profesores en el espacio de formación docente y, posteriormente, se les observó en las aulas de clases con sus alumnos.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-ND-2.5-MX.pdf
Formación Docente
Práctica Docente
Formación Profesional
Talleres de Formación
Formación de profesores: transferencia de lo aprendido por los profesores en Competencias Pedagógicas a su práctica docente. Estudio etnográfico de un caso
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/39712020-02-12T06:52:08Zcom_11117_793col_11117_3436
Peña-Huerta, Irene
Gómez-López, Luis F.
2016-10-27T18:28:40Z
2016-10-27T18:28:40Z
2006-12
Peña-Huerta, I. (2006). Condiciones que favorecen el desarrollo de las operaciones, matemáticas de clasificación, seriación y noción del número en el nivel preescolar. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Procesos Cognoscitivos. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/3971
El presente trabajo da a conocer la experiencia de la intervención docente en un grupo de tercero de preescolar sobre las condiciones que favorecen el desarrollo de las operaciones matemáticas, seriación y noción del número, así como una serie de estrategias para dichas operaciones. Las estrategias que se abordan permiten que el niño desarrolle su pensamiento matemático de manera grata a través del juego didáctico. Por otro lado, se pretende dar respuesta a la problemática que enfrentan las educadoras en la enseñanza de las matemáticas por no contar con material didáctico específico para tal tarea.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-ND-2.5-MX.pdf
Enseñanza de las Matemáticas
Educación Preescolar
Estrategias de Enseñanza
Actividades Didácticas
Condiciones que favorecen el desarrollo de las operaciones, matemáticas de clasificación, seriación y noción del número en el nivel preescolar
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/39502020-02-12T06:52:09Zcom_11117_793col_11117_3436
Thomé-Ontiveros, María T.
2016-10-19T19:03:18Z
2016-10-19T19:03:18Z
2004-10
Thomé-Ontiveros, M. T. (2004). La construcción colectiva de significados: el docente, los otros y los tatuajes sociales. Trabajos de obtención de grado, Maestría en Educación y Procesos Cognoscitivos. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/3950
Este estudio muestra el modo en que un pequeño grupo de profesores que participaron en una experiencia de recuperación de la práctica, construyó significado. Explora, desde la teoría sociocultural, los supuestos que permiten desentrañar este concepto y lo sitúa en el contexto formativo del docente. Ofrece un estudio de caso en el que se analizan los procesos que se desencadenan a través de la conversación y se detalla una dimensión poco explorada: aunque existen variados estudios que reportan las bondades de diferentes marcos formativos para los docentes, son pocos los recursos disponibles para interpretar y entender lo que sucede una vez que dichos procesos tienen lugar.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-ND-2.5-MX.pdf
Construcción de Significado
Docentes
Formación Docente
La construcción colectiva de significados: el docente, los otros y los tatuajes sociales
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Departamento de Psicología, Educación y Salud
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/39512020-02-12T06:52:08Zcom_11117_793col_11117_3436
Dávalos-Orozco, Eduardo A.
Valdés-Dávila, Guadalupe
2016-10-19T19:08:05Z
2016-10-19T19:08:05Z
2005-07
Dávalos-Orozco, E. A. (2005). El desarrollo del pensamiento espacial de los estudiantes de arquitectura a través de una clase de dibujo libre. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Procesos Cognoscitivos. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/3951
Trabajo de investigación que busca describir la forma en que los alumnos de Arquitectura adquieren la habilidad para dibujar como parte del desarrollo de su pensamiento espacial y cuáles son las acciones de la práctica docente que contribuyen a que los alumnos descubran las características del objeto observado y utilicen el pensamiento espacial. Conocer acerca del desarrollo espacial de los jóvenes universitarios podría aportar elementos valiosos que los docentes del área y asignaturas como Dibujo técnico, Geometría descriptiva y Perspectiva podrían retomar y potenciar en la enseñanza.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-ND-2.5-MX.pdf
Proceso de Enseñanza Aprendizaje
Estrategias de Enseñanza
Enseñanza del Dibujo
Proceso de Aprendizaje
Pensamiento Espacial
El desarrollo del pensamiento espacial de los estudiantes de arquitectura a través de una clase de dibujo libre
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/55742020-02-12T07:00:36Zcom_11117_793col_11117_3436
Vital-Gallardo, Mariana
Ramos-Méndez, Angélica M.
Herrero-Serment, Lorena
2018-09-11T15:39:08Z
2018-09-11T15:39:08Z
2018-09
Vital-Gallardo, M. (2018). Gestión de talento y formación de staff en Unidos de Guadalajara, A.C. Trabajo de obtención de maestría, Maestría en Educación y Gestión del Conocimiento. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/5574
El presente documento está orientado a describir la construcción de las bases de un modelo de gestión de talento para un grupo de voluntarios de la asociación civil Unidos de Guadalajara A. C., a través de principios propuestos por la gestión del conocimiento: constitución de la comunidad de práctica, mapeo del conocimiento distribuido en las personas, en los repositorios y a lo largo de las prácticas de la organización; la combinación del conocimiento explícito y tácito, conformación de comunidad de aprendizaje para transferir el conocimiento nuevo, uso de estrategias formativas para validar el conocimiento, así como la implementación de acciones para su transmisión, almacenamiento y acceso a él. El proyecto nace como la alternativa para detectar, impulsar e incentivar acciones que favorezcan el aprovechamiento formal y sistemático del capital humano de este grupo de voluntarios, para compartir de manera intencionada con otros, su conocimiento y experiencia para convertirse en formadores. Es, a su vez, una propuesta para transformar una práctica recurrente en la organización, involucrar a los distintos actores de la institución en la construcción, integración y transferencia del conocimiento con y para la organización y como una alternativa de hacer consciente a la institución de su propia espiral de aprendizaje.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-2.5-MX.pdf
Gestión del Conocimiento
Comunidad de Práctica
Gestión de Talento
Comunidad de Aprendizaje
Transferencia del Conocimiento
Gestión de talento y formación de staff en Unidos de Guadalajara, A.C.
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/38562020-02-12T06:46:18Zcom_11117_793col_11117_3436
Linares-Arévalo, Guillermina
Herrero-Serment, Lorena
2016-09-13T18:24:31Z
2016-09-13T18:24:31Z
2013-11
Linares-Arévalo, G. (2013). Propuesta para generar aprendizaje significativo en directivos de sociedades cooperativas de ahorro y préstamo mediante procesos de gestión del conocimiento. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Gestión del Conocimiento. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/3856
El presente trabajo describe el proyecto de gestión de conocimiento desarrollado por un grupo de personas que desempeñan funciones de capacitación para el personal administrativo y directivo de sociedades cooperativas de ahorro y crédito popular. El proyecto surgió a partir de una necesidad percibida respecto del mejoramiento de los procesos de aprendizaje de los directivos de las cooperativas. Uno de los logros del proyecto fueron las mejoras en la práctica del formador educativo y en el aprendizaje significativo del directivo en cuanto a su participación en la cooperativa, que si bien no se logró el nivel de efectividad según el parámetro señalado por el estándar de competencia institucional, sí se observa un avance en cuanto a la apropiación de habilidades.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-ND-2.5-MX.pdf
Cooperativas de Ahorro y Préstamo
Gestión del Conocimiento
Función Directiva
Directivos
Comunidad de Práctica
Comunidad de Aprendizaje
Capacitación de Personal
Personal Administrativo
Propuesta para generar aprendizaje significativo en directivos de sociedades cooperativas de ahorro y préstamo mediante procesos de gestión del conocimiento
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/38882020-02-12T06:52:02Zcom_11117_793col_11117_3436
López-Gaxiola, Eleonora I.
Gómez-López, Luis F.
2016-09-21T19:31:13Z
2016-09-21T19:31:13Z
2007-08
López-Gaxiola, E. I. (2007). Método pedagógico para la enseñanza de la geometría descriptiva, con el uso de códigos del dibujo técnico y la plataforma Autocad en la computadora: resultados. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Procesos Cognoscitivos. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/3888
Trabajo de investigación que surge del interés de la autora de generar información sobre la enseñanza de Geometría Descriptiva mediante el uso de códigos del dibujo técnico y la plataforma Autocad, que pueda ser difundida entre profesores de educación superior que enseñan dicha asignatura. A partir de esto, se definió como propósito general de este trabajo la recuperación y análisis de la práctica de la autora como docente de Geometría Descriptiva, para definir el modelo pedagógico utilizado, identificar sus efectos en el aprendizaje de los alumnos y proponerlo, si es conveniente, como un modelo de enseñanza-aprendizaje-evaluación para otros profesores.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-ND-2.5-MX.pdf
Enseñanza de Geometría Descriptiva
Métodos Pedagógicos
Métodos de Enseñanza
Herramientas para la Enseñanza
Estrategias de Enseñanza
Método pedagógico para la enseñanza de la geometría descriptiva, con el uso de códigos del dibujo técnico y la plataforma Autocad en la computadora: resultados
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/38802020-02-12T06:51:54Zcom_11117_793col_11117_3436
Franco-Gamboa, Enriqueta
Gómez-López, Luis F.
2016-09-20T16:43:17Z
2016-09-20T16:43:17Z
2009
Franco-Gamboa, M. E. (2009). Conocimientos, actitudes y habilidades que desarrollan los alumnos de química en secundaria al trabajar en una estructura de aprendizaje cooperativo. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Procesos Cognoscitivos. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/3880
El objetivo principal de este trabajo es incorporar el aprendizaje cooperativo en un grupo de secundaria en la asignatura de Química en una escuela secundaria y conocer qué conocimientos, actitudes y habilidades desarrollan los alumnos a partir de este método de aprendizaje. De igual forma, se investiga qué tareas se manejan mejor en aprendizaje cooperativo y aprendizaje individual, cómo se organizan los grupos según las diferentes tareas o actividades y qué estructura de aprendizaje prefieren los alumnos. El proceso de transformación hacia un aprendizaje cooperativo se apoyó en la investigación-acción con la tríada intervención-reflexión-transformación. Los registros etnográficos y el análisis cualitativo de los datos permitieron conocer lo que ocurre en un aula adaptada para el trabajo cooperativo y buscar el significado de los eventos suscitados. Los resultados globales de esta investigación muestran el proceso de transformación hacia este aprendizaje con predominancia cooperativa, además de las relaciones que ocurren entre los alumnos para lograr un desarrollo cognitivo y el desarrollo de actitudes y de habilidades.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-ND-2.5-MX.pdf
Aprendizaje Cooperativo
Educación Media
Estrategias de Aprendizaje
Métodos Pedagógicos
Conocimientos, actitudes y habilidades que desarrollan los alumnos de química en secundaria al trabajar en una estructura de aprendizaje cooperativo
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/46572020-02-12T06:54:27Zcom_11117_793col_11117_3436
Ojeda-Chávez, Víctor M.
Morfín-Otero, Francisco
Sierra Tarahumara, Chihuaha, México
2017-06-12T22:44:07Z
2017-06-12T22:44:07Z
2016-11
Ojeda-Chávez, V. M. (2016). Construcción del modelo del proyecto Construcción de Mundos Alternativos Ronco Robles - Comunarr desde la generación de complementariedades. Trabajo de obtención de maestría, Maestría en Educación y Gestión del Conocimiento. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/4657
El presente trabajo da cuenta del proceso de formulación del modelo y de la fundamentación del proyecto Construcción de Mundos Alternativos Ronco Robles (Comunarr). Este proyecto nace de la idea de formar un centro de estudios y de investigación al servicio de las comunidades y pueblos de la Tarahumara entre el ITESO, la Ibero Ciudad de México y Servicios Integrales Émuri. La creación de Conunarr implicó un replanteamiento profundo y la generación de nuevas posturas, metodologías, conceptos y un aparato herramental y técnico distinto. En este trabajo se explora la consolidación de Comunarr desde una serie de articulaciones y alianzas en equipo, en la región serrana y fuera de Tarahumara, al asumir la diversidad como elemento fundamental para su constitución y dinámica.
ITESO, A. C.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-2.5-MX.pdf
Construcción de Mundos Alternativos Ronco Robles COMUNARR
Interculturalidad
Tarahumara
Gestión de Proyectos
Construcción del modelo del proyecto Construcción de Mundos Alternativos Ronco Robles - Comunarr desde la generación de complementariedades
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/74662021-11-17T20:29:49Zcom_11117_793col_11117_3436
Herrero-Serment, Lorena
Villegas-Lira, Primitivo
2021-08-09T21:58:50Z
2021-08-09T21:58:50Z
2021-08
Villegas-Lira, P. (2021). Programa de formación docente en las áreas humano cristiana. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Gestión del Conocimiento. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
https://hdl.handle.net/11117/7466
El presente trabajo tuvo como objetivo desarrollar un programa de formación docente en el área humano-cristiana participativo, multidisciplinar y sistémico. Tal objetivo buscó que la formación del docente en el área humano-cristiana se centrara en el desarrollo de habilidades intelectuales, sociales y emocionales que integraran distintas teorías pedagógicas, teológicas, sociológicas y filosóficas que den sentido y respuesta a los problemas globales.
El trabajo se realizó a través de la gestión del conocimiento con especial énfasis en las propuestas de Nonaka y Takeuchi, así como la de Firestone y McElroy, ya que posibilitan la creación del conocimiento organizacional mediante los procesos de producción e integración del conocimiento y su eventual materialización en un programa ordenado y sistematizado, que puede reproducirse y ejecutarse al interior de la organización, pero también compartirse con otras instituciones. La metodología empleada se basó en la instauración de una comunidad de práctica que puso especial atención en desarrollo de materiales y reflexiones de manera colaborativa y dialógica a través de reuniones en grupo, entrevistas personalizadas y análisis de documentos fundacionales de la institución.
ITESO, A. C.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-ND-2.5-MX.pdf
Formación Docente
Cristianismo
Desempeño Docente
Formación y Capacitación de Profesores
Gestión del Conocimiento
Programa de formación docente en las áreas humano cristiana
info:eu-repo/semantics/masterThesis
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
oai:rei.iteso.mx:11117/38232020-02-12T06:51:23Zcom_11117_793col_11117_3436
Espinosa-Arias, María C.
Herrero-Serment, Lorena
2016-08-22T17:37:48Z
2016-08-22T17:37:48Z
2015-10
Espinosa-Arias, M. C. (2015). Aprendizaje cooperativo y la asignatura Manejo de Información y Datos Numéricos. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Gestión del Conocimiento. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/3823
Este proyecto surge de la necesidad de atender de mejor manera la asignatura Manejo de Información y Datos Numéricos del ITESO. Para esto, se propuso un proyecto de gestión del conocimiento que consiste en la construcción de una estructura que facilite la comunicación y la reflexión de la experiencia docente para identificar la variedad de prácticas, lo cual es una forma de acceder al capital intelectual en esta organización. Esta intervención se apoya en el modelo del aprendizaje cooperativo que se enfoca en un proceso en equipo donde los integrantes se apoyan y confían unos en otros para alcanzar una meta propuesta. A través de esta herramienta, el profesor podrá contar con una amplia variedad de recursos que podrá utilizar en su práctica docente.
ITESO, A. C.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-ND-2.5-MX.pdf
Gestión del Conocimiento
Manejo de Información y Datos Numéricos
Práctica Educativa
Gestión del Aprendizaje
Modelo del Aprendizaje Cooperativo
Aprendizaje cooperativo y la asignatura Manejo de Información y Datos Numéricos
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/50432020-02-12T06:57:33Zcom_11117_793col_11117_3436
Herrera-Baltazar, Margarita
García-Vargas, Florentino
Herrero-Serment, Lorena
2017-10-30T17:34:06Z
2017-10-30T17:34:06Z
2017-10
Herrera-Baltazar, M.; García-Vargas, F. (2017). Formación docente en investigación a través de la gestión del conocimiento. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Gestión del Conocimiento. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/5043
Las instituciones formadoras de docentes oficiales poseen un gran capital intelectual entre sus miembros, pero si este conocimiento no es gestionado se pierde con el transitar continuo de su planta docente. Es por esto que se aplicó la gestión del conocimiento para desarrollar este proyecto de intervención con profesores que tienen una amplia experiencia de trabajo frente a grupos en diferentes disciplinas académicas y el acompañamiento investigativo de los alumnos de la institución. Se presenta el proceso seguido por profesores de una escuela Normal para gestionar conocimiento sobre el binomio práctica docente e investigación por medio de una comunidad de práctica, donde sus miembros pudieron expresar sus conocimientos al respecto. La comunidad constituyó una valiosa opción de trabajo en equipo, a través de la cual los profesores normalistas fueron conminados a analizar su saber investigativo para profundizar en él, al igual que su práctica docente. La estructura del informe contiene un planteamiento teórico sobre cómo la investigación fue introducida en las escuelas normales oficiales del país por decreto presidencial. A partir de esto se deriva la problemática que se habrá de intervenir con la referencia metodológica de los modelos de gestión del conocimiento que sirvieron de base para el diseño del plan de trabajo. En seguida se narra el proceso seguido en la comunidad de práctica relacionándola con la teoría analizada para tal fin y, por último, se anexan los tres productos obtenidos de este proceso.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-2.5-MX.pdf
Formación Docente
Práctica Docente
Gestión del Conocimiento
Investigación Educativa
Comunidad de Práctica
Formación docente en investigación a través de la gestión del conocimiento
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/51102020-02-12T06:57:34Zcom_11117_793col_11117_3436
Álvarez-Gutiérrez, Brandy H. N.
Herrero-Serment, Lorena
2017-11-29T17:31:44Z
2017-11-29T17:31:44Z
2017-11
Álvarez-Gutiérrez, B. H. N. (2017). Desarrollo de competencias docentes en la Licenciatura en Enseñanza de las Matemáticas de la Universidad de Colima, mediante la implementación de una comunidad de práctica. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Gestión del Conocimiento. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/5110
Este proyecto de intervención aborda el desarrollo de competencias docentes en la Licenciatura en Enseñanza de las Matemáticas de la Universidad de Colima, mediante la implementación de una comunidad de práctica basada en los principios de gestión del conocimiento. Las fases desarrolladas fueron creación de una comunidad de práctica con los docentes de matemáticas, mapeo del conocimiento, combinación del conocimiento en la organización mediante el diseño del plan de intervención para la gestión de competencias docentes centradas en el aprendizaje, uso del conocimiento mediante la implementación de la intervención y toma de decisiones sobre la difusión, almacenamiento y acceso al conocimiento construido en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Colima. Los métodos de recolección de datos fueron la observación y entrevista. De manera concluyente se puede afirmar que los docentes de la Licenciatura en Enseñanza de las Matemáticas de la Universidad de Colima incorporaron estrategias centradas en el aprendizaje en su planeación de asignatura y su práctica docente.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-2.5-MX.pdf
Comunidad de Práctica
Creación de Conocimiento
Difusión de Conocimiento
Formación Docente
Competencias Docentes
Estrategias Didácticas
Desarrollo de competencias docentes en la Licenciatura en Enseñanza de las Matemáticas de la Universidad de Colima, mediante la implementación de una comunidad de práctica
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/38702020-02-12T06:52:01Zcom_11117_793col_11117_3436
Rodríguez-Quintero, César M.
Gómez-López, Luis F.
2016-09-14T23:01:33Z
2016-09-14T23:01:33Z
2008-02
Rodríguez-Quintero, C. M. (2008). La promoción del desarrollo de habilidades metacognoscitivas en los alumnos del nivel medio superior: una propuesta de abordaje para el Taller de Programación y Cómputo. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Procesos Cognoscitivos. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/3870
Esta investigación se realizó con el objetivo de construir un modelo de intervención para promover el desarrollo del pensamiento metacognoscitivo en alumnos de bachillerato en la asignatura de Taller de Programación y Cómputo. El trabajo estuvo enfocado en saber cómo se promueve el desarrollo de la metacognición, para lo que se diseñaron distintas estrategias. La investigación se desarrolló a través de una metodología cualitativa; se emplearon diversos instrumentos para recopilar información que permitiera recolectar evidencias de las estrategias empleadas por el profesor para promover este tipo de pensamiento y de los productos resultantes de la reflexión metacognitiva. En el análisis de los datos se encontraron seis categorías que permiten ver los modos como las estrategias metacognoscitivas fueron puestas en práctica y cómo los alumnos ejercieron su pensamiento de modo metacognoscitivo.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-ND-2.5-MX.pdf
Metacognición
Habilidades Metacognoscitivas
Educación Media Superior
Pensamiento Metacognoscitivo
Métodos de Enseñanza
La promoción del desarrollo de habilidades metacognoscitivas en los alumnos del nivel medio superior: una propuesta de abordaje para el Taller de Programación y Cómputo
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/58492020-02-12T06:46:21Zcom_11117_793col_11117_3436
Cárdenas-Garza, Miguel A.
Morfín-Otero, Francisco
2019-04-22T23:16:31Z
2019-04-22T23:16:31Z
2019-02
Cárdenas-Garza, M. A. (2019). Adecuación de herramientas digitales en movimientos sociales a distancia que pretenden un aprendizaje colaborativo. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Gestión del Conocimiento. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/5849
El presente trabajo pretende proporcionar elementos para identificar en los procesos sociales, el tiempo pertinente para adecuar herramientas, espacios y mecanismos que hagan evidente el aprendizaje colaborativo.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-2.5-MX.pdf
Aprendizaje Colaborativo
Grupos Sociales
Tecnologías de la Información y la Comunicación TIC
Adecuación de herramientas digitales en movimientos sociales a distancia que pretenden un aprendizaje colaborativo
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/79292022-04-20T03:00:49Zcom_11117_793col_11117_3436
Valdés-Dávila, María G.
Valenzuela-Romo, Ricardo
2022-04-19T20:21:02Z
2022-04-19T20:21:02Z
2021-12
Valenzuela-Romo, R. (2021). El uso de la gestión y continuidad del conocimiento. Un proyecto para recuperar las buenas prácticas del personal de enfermería. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Gestión del Conocimiento. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
https://hdl.handle.net/11117/7929
El uso del conocimiento en la vida cotidiana es una actividad que actualmente ha recobrado mayor relevancia debido a que propicia la producción de aprendizaje social a partir de la experiencia individual. Esto en lo familiar, laboral y social, las habilidades, competencias y actitudes que se desarrollan son elementos que la gestión del conocimiento los ha planteado como un valor agregado en las organizaciones.
Por este motivo, el recurso del saber se vuelve una necesidad de optimizar los recursos mediante rescatar conocimiento y generar condiciones para las personas puedan hacer mejor su trabajo mediante estrategias encausadas a generar condiciones para su integración.
Desde esta perspectiva, el conocimiento se vuelve el tema principal de la gestión de conocimiento como un recurso que puede mejorar las condiciones de vida en un entorno como el hospital a través de procesos fundamentales como los son: la externalización, combinación, internalización y socialización que favorecen la transmisión para que se vuelvan material o recursos en una búsqueda de mejora continua.
El tema de trabajo principal es el uso de la gestión y continuidad de conocimiento que beneficie el aprendizaje en personal de enfermería de un hospital psiquiátrico y que esta pueda favorecer las condiciones de vida de personas con padecimiento mental, esto quiere decir compartir sus experiencias o buenas prácticas de trabajo por medio del modelo dinámico SECI.
Con estos elementos, la visión organizacional se vuelva clave, por el hecho abrir la posibilidad de implementar herramientas o metodología orientadas a identificar los recursos del capital humano por medio de sus experiencia y buenas prácticas. Es trabajar bajo un modelo participativo que implique elementos de unidad y contrarresten la desigualdad de servicios que se ofrecen actualmente en los hospitales psiquiátricos del México.
Lo fundamental del proyecto es mejorar las condiciones de vida de las personas que reciben servicios de salud mental donde el estado se hace cargo de sujetos con limitaciones considerables de comunicación y reconocimiento jurídico que garantice el respeto de sus garantías como ser humano que debe ser tratado con respeto, igualdad y dignidad.
ITESO, A. C.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-2.5-MX.pdf
Derechos Humanos
Enfermería
Cuidadores
Enfermos Mentales
Hospitales
El uso de la gestión y continuidad del conocimiento. Un proyecto para recuperar las buenas prácticas del personal de enfermería
info:eu-repo/semantics/masterThesis
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
oai:rei.iteso.mx:11117/61582020-02-12T06:49:37Zcom_11117_793col_11117_3436
González-Mejía, María L.
Morfín-Otero, Francisco
Ojeda-Chávez, Víctor M.
Hernández-Valdés, Oscar G.
2020-02-06T17:49:20Z
2020-02-06T17:49:20Z
2020-01
González-Mejía, M. L. (2020). Presencia y acompañamiento de una comunidad religiosa a una comunidad rarámuri. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Gestión del Conocimiento. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/6158
El presente trabajo es fruto de mi caminar con la comunidad rarámuri de Tewerichi, municipio de Carichí, estado de Chihuahua. Este documento narra el proceso de reflexión sobre el acompañamiento de una comunidad religiosa a una comunidad rarámuri, y las inquietudes que se suscitaban a raíz de los cambios en ambas. Dichos cambios llevaron a plantearse la siguiente pregunta: ¿Cuál es el tipo de presencia que la Congregación de Hijas Mínimas de María Inmaculada puede y quiere tener en Tewerichi? Y ¿la comunidad qué quiere y que necesita?, ¿Cuál es su proyecto? Para encontrar respuesta a las interrogantes se usó como base el registro y análisis de la práctica, antes de la intervención y después de ella. Mientras se hacen los cuestionamientos, la práctica misma se va modificando en la medida en que la comunidad indígena toma parte en los procesos, y en la medida en que nos dejamos acompañar por los miembros de la comunidad. Esto implica todo un reto, pues hay que dejar prejuicios, estructuras mentales, profesionales y sociales. Para pasar a aprender de la diversidad y aportar desde la diferencia, convirtiéndose los sujetos involucrados al mismo tiempo en aprendices y maestros. No sólo en el lugar de la práctica, sino en todo el proceso de la maestría, al compartir el caminar con los demás compañeros de grado. Estas experiencias marcan la vida al permear todo el ser. Y en consecuencia llegar a formular qué es acompañar, el papel que desde mi experiencia debe hacer la hermana que acompaña al sumarse al proyecto de la comunidad indígena. Para ser corresponsables en el cuidado de la tierra, el territorio y la vida.
ITESO, A. C.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-2.5-MX.pdf
Rarámuri
Comunidad Indígena
Comunidad Religiosa
Acompañamiento
Presencia y acompañamiento de una comunidad religiosa a una comunidad rarámuri
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/38892020-02-12T06:51:41Zcom_11117_793col_11117_3436
Vargas-Salomón, Diana B.
Herrero-Serment, Lorena
2016-09-22T16:33:10Z
2016-09-22T16:33:10Z
2014-07
Vargas-Salomón, D. B. (2014). Transformación de la biblioteca en Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación (CRAI) a través de la gestión del conocimiento. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Gestión del Conocimiento. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/3889
El presente documento narra un proceso de intervención para promover la colaboración entre docentes y actores educativos del Colegio Inglés Hidalgo, que atiende a los niveles de secundaria y bachillerato. Reconociendo que la colaboración ocurre a partir de la participación y la actividad conjunta, el proyecto se articuló desde el propósito de transformar la Biblioteca en el Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación (CRAI) a través de las herramientas que ofrece la disciplina de Gestión del Conocimiento. Los elementos articuladores de la propuesta son las competencias docentes de manejo de información, uso de tecnologías de la información, la comunicación y la investigación.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-ND-2.5-MX.pdf
Colaboración Entre Docentes
Gestión del Conocimiento
Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación CRAI
Colegio Inglés Hidalgo
Comunidad de Práctica
Comunidad de Aprendizaje
Innovación Educativa
Transformación de la biblioteca en Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación (CRAI) a través de la gestión del conocimiento
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/38912020-02-12T06:52:00Zcom_11117_793col_11117_3436
Partida-Rodríguez, Silvia
Ray-Bazán, José A.
2016-09-22T18:46:19Z
2016-09-22T18:46:19Z
2009-11
Partida-Rodríguez, S. (2009). ¿Quién es el maestro del Hábitat y Desarrollo Urbano? Una experiencia de estudio de caso. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Procesos Cognoscitivos. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/3891
La presente investigación pretende aportar elementos que sirvan de insumo para desarrollar procesos de formación y para reorientar el aprendizaje docente. Este trabajo se llevó a cabo en el Departamento del Hábitat y Desarrollo Urbano (DHDU) del ITESO, que agrupa los programas académicos de Ingeniería Civil, Arquitectura y Diseño. En el DHDU la formación docente ha sido una preocupación constante, porque en general los maestros son especialistas en la disciplina en la cual imparten su asignatura, pero no son profesores entrenados para dirigir procesos de enseñanza-aprendizaje. Este asunto de la profesionalización docente puede ser abordado desde muchas perspectivas; para efectos de este trabajo, se profundizó en el aspecto relacionado con las representaciones e imaginarios docentes por considerar que todo cambio en la educación requiere partir de las representaciones, imaginarios, sentimientos y motivaciones que tienen los profesores acerca de sí mismos y de su papel como educadores.
ITESO, A. C.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-ND-2.5-MX.pdf
ITESO Departamento del Hábitat y Desarrollo Urbano
Docente
Práctica Docente
Formación Docente
Representaciones Sociales
¿Quién es el maestro del Hábitat y Desarrollo Urbano? Una experiencia de estudio de caso
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/39472020-02-12T06:52:09Zcom_11117_793col_11117_3436
Hernández-Castro, Abigail
Nielsen-Dhont, Anita
2016-10-19T18:33:52Z
2016-10-19T18:33:52Z
2005-01
Hernández-Castro, A. (2005). El uso de nuevas tecnologías de la información y comunicación como apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje en un contexto universitario. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Procesos Cognoscitivos. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/3947
El objetivo de esta investigación es analizar el papel que juegan las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), como mediadores y apoyo al trabajo del maestro. A partir de la socialización del conocimiento y tomando en cuenta que en salón de clases los alumnos tienen formas diferentes de aprender, de interactuar y de intercambiar información y experiencias, se pretende describir cómo intervienen las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje. Para este estudio, se eligió como escenario un grupo de una institución de educación superior; este grupo estuvo conformado por 28 alumnos entre 18 y 23 años y el proceso fue desarrollado a lo largo de 10 sesiones de 100 minutos cada una. La metodología empleada fue el desarrollo de un programa de investigación-acción. Este trabajo ha servido para comprender la forma en que se lleva a cabo un proceso de enseñanza acompañado de la tecnología, en el que se potencian formas de aprendizaje diferentes, se desarrolla la reflexión tanto en el alumno como en el docente, se incorpora el lenguaje técnico al trabajo cotidiano y se integran experiencias de trabajo en conjunto.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-ND-2.5-MX.pdf
Tecnologías de la Información y la Comunicación TIC
Herramientas para la Enseñanza
Proceso de Enseñanza Aprendizaje
Educación Superior
Métodos de Enseñanza
Apoyos Didácticos
El uso de nuevas tecnologías de la información y comunicación como apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje en un contexto universitario
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/38672020-02-12T06:51:59Zcom_11117_793col_11117_3436
Gómez-Cruz, Miguel
Thomé-Ontiveros, María T.
2016-09-14T20:21:43Z
2016-09-14T20:21:43Z
2011-02
Gómez-Cruz, M. (2011). ¿Qué mediaciones favorecen el aprendizaje cooperativo en la elaboración de un proyecto para la materia Fundamentos de Mercadotecnia? Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Procesos Cognoscitivos. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/3867
Documento que presenta la intervención educativa que tuvo como objetivo implementar estrategias de aprendizaje cooperativo en una clase de Fundamentos de Mercadotecnia en la UNIVA. Se pretendió que con el aprendizaje cooperativo el alumno pueda tener una experiencia integral entre los contenidos de un ámbito determinado del conocimiento y aumentar sus posibilidades de crecimiento compartido.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-ND-2.5-MX.pdf
Aprendizaje Cooperativo
Modelo del Aprendizaje Cooperativo
Práctica Docente
Aprendizaje
¿Qué mediaciones favorecen el aprendizaje cooperativo en la elaboración de un proyecto para la materia Fundamentos de Mercadotecnia?
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/79302022-04-20T03:00:51Zcom_11117_793col_11117_3436
Franco-Gamboa, María E.
Ruiz-Toscano, Diego E.
2022-04-19T21:03:52Z
2022-04-19T21:03:52Z
2022-03
Ruiz-Toscano, D. E. (2022). Nuevas estrategias para la tutoría personalizada: Una propuesta desde la gestión del conocimiento. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Gestión del Conocimiento. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
https://hdl.handle.net/11117/7930
En este trabajo se presenta una propuesta desarrollada desde el marco teórico de la gestión del conocimiento, para mejorar la práctica de las tutorías personalizadas en una institución educativa específica. Se presenta primero una caracterización de las tutorías personalizadas como una práctica centrada en el acompañamiento académico y socioafectivo del alumno, así como el contexto de la institución en la que se desarrolló el proyecto. Se desarrolla el marco teórico de la gestión del conocimiento desde algunos autores principales, y se expone el plan de trabajo desarrollado a partir de este marco. Posteriormente se detalla cómo fue implementada la propuesta a partir de una comunidad de práctica, un mapeo de conocimiento y una propuesta de intervención, que consistió en implementar una comunidad de aprendizaje para rescatar el conocimiento tácito y construir una visión compartida. También se presenta el conocimiento estructural producido a partir de esta intervención, que consistió en un manual de estrategias para la tutoría personalizada y el diseño de un curso de capacitación para los nuevos tutores. Finalmente, se proponen algunas conclusiones sobre la implementación de la gestión del conocimiento en el contexto de una institución educativa, principalmente en tres aspectos: las características de la institución para implementar procesos de gestión del conocimiento, las dificultades que se pueden presentar, y la importancia del perfil de los actores que participan en los procesos de gestión.
ITESO, A. C.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-2.5-MX.pdf
Tutorías
Gestión del Conocimiento
Educación
Comunidades de Práctica
Nuevas estrategias para la tutoría personalizada: Una propuesta desde la gestión del conocimiento
info:eu-repo/semantics/masterThesis
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
oai:rei.iteso.mx:11117/39782020-02-12T06:52:03Zcom_11117_793col_11117_3436
Centeno-Partida, María L.
Valdés-Dávila, Guadalupe
2016-10-31T17:01:11Z
2016-10-31T17:01:11Z
2007-09
Centeno-Partida, M. L. (2007). Comunidades de Aprendizaje: una apuesta educativa ante el fracaso escolar de alumnos con necesidades educativas especiales. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Procesos Cognoscitivos. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/3978
El propósito general de esta investigación fue conocer y comprender la propia práctica educativa, detectar los problemas inmediatos y solucionarlos mediante la elaboración de un proyecto de intervención que lograra la transformación de la misma. El proyecto de intervención consistió en transformar un salón de clases en una comunidad de aprendizaje, donde se pretendió fomentar el trabajo colaborativo y la conversación entre iguales. Para este proyecto, se tomó como base principal el paradigma sociocultural ya que resulta esclarecedor y explicativo de los fenómenos educativos; como modelo de investigación, se utilizó la investigación-acción práctica, ya que permite entrar en la realidad, analizarla y volver a ella mediante la construcción de espirales auto-reflexivos.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-ND-2.5-MX.pdf
Práctica Docente
Investigación-Acción
Comunidad de Aprendizaje
Educación Especial
Métodos Pedagógicos
Comunidades de Aprendizaje: una apuesta educativa ante el fracaso escolar de alumnos con necesidades educativas especiales
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/39362020-02-12T06:52:04Zcom_11117_793col_11117_3436
González-Sánchez, Josefina
Valdés-Dávila, Guadalupe
2016-10-18T21:03:25Z
2016-10-18T21:03:25Z
2007-06
González-Sánchez, J. (2007). Los procesos de transformación y cambio en la práctica docente en el ámbito de la medicina. Una experiencia de investigación-acción. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Procesos Cognoscitivos. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/3936
Trabajo de investigación-acción en el que el autor reflexiona sobre su propia práctica educativa. Se muestran los procesos de transformación y cambio de la práctica docente en el ámbito de la medicina a partir de la implementación de la estrategia denominada “Aprendizaje significativo”. Se presentan los cambios que suceden tanto en el estilo de enseñanza del autor, como los efectos que se perciben en los alumnos.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-ND-2.5-MX.pdf
Práctica Docente
Formación Docente
Investigación-Acción
Estrategias de Enseñanza
Aprendizaje
Enseñanza de la Medicina
Aprendizaje Significativo
Los procesos de transformación y cambio en la práctica docente en el ámbito de la medicina. Una experiencia de investigación-acción
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/38772020-02-12T06:52:00Zcom_11117_793col_11117_3436
Vázquez-Rodríguez, Sylvia
Thomé-Ontiveros, María T.
2016-09-20T15:29:57Z
2016-09-20T15:29:57Z
2009-03
Vázquez-Rodríguez, S. (2009). La autoevaluación como medio para aprender. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Procesos Cognoscitivos. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/3877
El objetivo de este trabajo es investigar los elementos que debe tener la evaluación en la asignatura Investigación de Operaciones del ITESO para que sea un recurso para el aprendizaje. En la primera parte del trabajo, se presenta el planteamiento del problema que establece el contexto institucional que enmarca el desarrollo de la investigación. En segundo lugar, se presenta una revisión del Estado del Conocimiento actual sobre los fundamentos teóricos que sustentan el desarrollo de este trabajo. En esta parte se habla del aprendizaje y el desarrollo de las personas, así como de la evaluación, sus funciones, instrumentos y técnicas desde un enfoque constructivista; se revisan también los diferentes tipos de conocimiento y la posible relación entre la evaluación y el aprendizaje en el contexto escolar. Enseguida, se justifica la selección del método utilizado, mismo que se detalla en cuanto a los protagonistas de la investigación, los instrumentos para recabar la información y el procedimiento que se siguió para el procesamiento y análisis de la misma. Finalmente, se presentan los hallazgos obtenidos del análisis cuidadoso de la información recabada.
ITESO, A. C.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-ND-2.5-MX.pdf
Autoevaluación
Aprendizaje
Evaluación del Aprendizaje
Pruebas de Conocimiento
Evaluación Educativa
Procesos Cognoscitivos
La autoevaluación como medio para aprender
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/38692020-02-12T06:51:57Zcom_11117_793col_11117_3436
Zavala-Alardín, Gonzalo
Franco-Gamboa, Enriqueta
2016-09-14T22:01:42Z
2016-09-14T22:01:42Z
2013
Zavala-Alardín, G. (2013). Planificación didáctica con un enfoque basado en competencias: una aproximación desde la gestión del conocimiento. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Gestión del Conocimiento. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/3869
Informe que presenta la implementación desde la perspectiva de la gestión del conocimiento de la planificación didáctica realizada bajo un enfoque por competencias en una universidad privada en el estado de Morelos. En el primer capítulo se plantea el problema de partida: la dificultad de la universidad y de sus miembros para concretar el enfoque pedagógico basado en competencias. También se argumenta acerca del potencial de incidir en dicha problemática con la promoción del desarrollo de las competencias de planificación didáctica de sus docentes, bajo dicho enfoque. En el segundo capítulo se exponen el marco contextual y los marcos teórico-metodológicos desde los cuales se desarrolló el proyecto. La presentación sucinta del plan de trabajo, organizado en las grandes etapas recomendadas por la gestión del conocimiento, es materia central del tercer capítulo. En la práctica, este plan se concretó en la etapa de gestión del aprendizaje con el diseño e implementación de un Diplomado en Planificación Didáctica con un Enfoque Basado en Competencias, en una modalidad predominantemente en línea. Finalmente, en el cuarto capítulo se describen los resultados de la intervención. Entre dichos resultados destaca el desarrollo significativo de las competencias para la planificación didáctica escrita en las personas que participaron en el diplomado.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-ND-2.5-MX.pdf
Enfoque por Competencias
Planeación Didáctica
Gestión del Conocimiento
Educación Superior
Gestión del Aprendizaje
Planificación didáctica con un enfoque basado en competencias: una aproximación desde la gestión del conocimiento
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/55172020-02-12T06:59:51Zcom_11117_793col_11117_3436
Viccon-Esquivel, José
Silas-Casillas, Juan C.
2018-07-11T15:24:50Z
2018-07-11T15:24:50Z
2018-07
Viccon-Esquivel, J. (2018). Caracterización y sistematización de la práctica docente de las disciplinas de las ciencias experimentales en la Preparatoria Loyola, Acapulco, Guerrero. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Gestión del Conocimiento. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/5517
En este trabajo se analiza la necesidad de replantearse la enseñanza de las ciencias experimentales en el bachillerato de la Universidad Loyola del Pacífico en Acapulco, Guerrero, a partir de la creación de una comunidad de práctica conformada por siete docentes a manera de estrategia metodológica que favorezca las buenas prácticas docentes como parte de la gestión del conocimiento mediante entrevistas, cuestionarios, bitácoras y sesiones de reflexión y análisis. Esta comunidad no se basa tanto en el plano pedagógico, sino, principalmente, en una serie de argumentaciones que incluyen una visión novedosa de la enseñanza-aprendizaje de la ciencia bajo la experiencia de los docentes que se reúnen para acumular evidencias e ideas personales y así satisfacer las necesidades educativas y sociales que el alumno y la sociedad requieren. Se analizan desde procesos la creación, desarrollo y resultados de dicha comunidad como organización que promueve el aprendizaje en colectivo. La gestión del conocimiento en el ámbito educativo no es un hecho nuevo, los docentes se encuentran en constante formación y aprendizaje, guiados por los mismo modelos educativos imperantes y como parte de un proceso evolutivo, no obstante, se necesita sistematizar el desarrollo de las competencias y estrategias, las cuales son fundamentales para que el docente actúe como gestor del conocimiento y que esto permita que la información y la comunicación fluyan, como una habilidad de interacción para el aprendizaje y el conocimiento.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-2.5-MX.pdf
Práctica Docente
Comunidad de Práctica
Gestión del Conocimiento
Educación Media Superior
Caracterización y sistematización de la práctica docente de las disciplinas de las ciencias experimentales en la Preparatoria Loyola, Acapulco, Guerrero
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/38622020-02-12T06:51:42Zcom_11117_793col_11117_3436
Sironi, Riccardo
Herrero-Serment, Lorena
2016-09-14T18:28:35Z
2016-09-14T18:28:35Z
2014-03
Sironi, R. (2014). Evaluación formativa para el aprendizaje escolar de un idioma. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Gestión del Conocimiento. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/3862
El presente proyecto de intervención surgió de la necesidad de mejorar el proceso de enseñanza del inglés a un grupo de sexto grado de primaria. A partir de un estudio etnográfico preliminar, se conocieron las características de la práctica de los docentes y se delinearon las necesidades de la intervención para innovar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Una de las problemáticas detectadas fue la evaluación que el maestro empleaba para examinar los alcances de los alumnos: utilizaba una evaluación de tipo sumativa que se enfocaba solamente en la calificación otorgada con los exámenes parciales. Para atender esta situación, se recurrió a una intervención a través de la gestión del conocimiento en la que se decidió implementar una evaluación de tipo formativa que considerara todo el proceso de aprendizaje de los estudiantes. El cambio de estructura de evaluación tuvo el propósito de facilitar el aprendizaje de los alumnos y permitirles lograr una buena capacidad de comunicación en inglés. Para dar seguimiento al aprendizaje de los alumnos y cosificar sus alcances, se planeó un portafolio de evaluación que constituyó el producto final de la propuesta de gestión del conocimiento.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-ND-2.5-MX.pdf
Gestión del Conocimiento
Enseñanza del Inglés
Docencia del Inglés
Gestión del Aprendizaje
Innovación Educativa
Proceso de Enseñanza Aprendizaje
Comunidad de Práctica
Estrategias de Evaluación
Evaluación Formativa
Evaluación formativa para el aprendizaje escolar de un idioma
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/77182022-01-28T03:00:42Zcom_11117_793col_11117_3436
Váldes-Dávila, María G.
Gómez-López, Luis F.
Padilla-González, María P.
2022-01-27T21:06:01Z
2022-01-27T21:06:01Z
2021-12
Padilla-González, M. P. (2021). La importancia de la enseñanza de la escala y la proporción en los primeros semestres de la carrera de arquitectura. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Gestión del Conocimiento. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
https://hdl.handle.net/11117/7718
Ante el problema de la falta de comprensión profunda de los conceptos de escala y proporción de los alumnos de primer semestre de la licenciatura en arquitectura, que son fundamentales para la composición y dimensionamiento del espacio, se diseñó una innovación en la práctica educativa con la finalidad de ayudarlos a significar y aplicar mejor los conceptos señalados. Para construir la propuesta se realizó una búsqueda de buenas prácticas y acciones alternativas en la enseñanza de la arquitectura en universidades mexicanas y de otras partes del mundo, para así entender cómo lo hacen y qué metodologías utilizaron para su enseñanza. Entre estas se encontró que la enseñanza se innovó a través de diversas formas: de manera inductiva, mediante talleres de carácter transversal, por medio del diálogo y el debate, el trabajo independiente y retomando la cultura de los diversos grupos. Tomando esas ideas y otras provenientes de la pedagogía constructivista, se diseñó el plan de intervención.
ITESO, A. C.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-2.5-MX.pdf
Arquitectura
Aprendizaje Constructivista
Métodos Pedagógicos
Pedagogía
Talleres
Constructivismo
La importancia de la enseñanza de la escala y la proporción en los primeros semestres de la carrera de arquitectura
info:eu-repo/semantics/masterThesis
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
oai:rei.iteso.mx:11117/38782020-02-12T06:52:00Zcom_11117_793col_11117_3436
Maciel-García, Claudia
Herrero-Serment, Lorena
2016-09-20T15:44:55Z
2016-09-20T15:44:55Z
2009-06
Maciel-García, C. (2009). Evaluación del impacto que tuvo la Maestría en Educación y Procesos Cognoscitivos (ITESO), en los propios procesos cognitivos de sus egresados. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Procesos Cognoscitivos. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/3878
El objetivo de esta investigación fue identificar en los egresados de la Maestría en Educación y Procesos Cognoscitivos del ITESO qué elementos del posgrado les resultaron significativos y qué evidencias de cambio detectan en su práctica profesional y en sus procesos cognoscitivos. La metodología que se consideró pertinente para la realización de esta investigación fue la cualitativa; se aplicaron cuestionarios y se realizó un grupo focal para conocer la voz de los egresados con respecto a sus propias transformaciones.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-ND-2.5-MX.pdf
ITESO Maestría en Educación y Procesos Cognoscitivos
Procesos Cognoscitivos
Procesos Cognitivos
Práctica Profesional
Evaluación del impacto que tuvo la Maestría en Educación y Procesos Cognoscitivos (ITESO), en los propios procesos cognitivos de sus egresados
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/38852020-02-12T06:52:02Zcom_11117_793col_11117_3436
Moya-García, Gerardo
Gómez-López, Luis F.
2016-09-20T19:39:45Z
2016-09-20T19:39:45Z
2007-08
Moya-García, G. (2007). Programación y modificación de esquemas perceptuales: sus efectos emocional-conductuales en niños de cuatro y cinco años. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Procesos Cognoscitivos. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/3885
El programa de estudio implementado en esta investigación parte del supuesto de que el ser humano tiene un error de cognición respecto de la realidad que lo hace experimentar diversas emociones como el miedo y el sufrimiento. El debido entrenamiento de la mente para corregir ese error modificaría la concepción de la realidad y traería como consecuencia la liberación de las emociones destructivas. Esta modificación se puede encausar de variadas formas, una de ellas es la educación formal; es por ello que en este trabajo, después de sustentar teóricamente la idea, se lleva a cabo una práctica sistemática durante un semestre con un grupo de niños de cuatro y cinco años de edad, con la intención de influir en su interpretación de la realidad y que ésta repercuta en la manera en que experimentan sus emociones. Esta práctica consistió en una visita semanal a su espacio educativo en el que, a través de distintas estrategias y actividades, se buscó la apropiación y, en su caso, la modificación de ciertas ideas en los niños con el objeto de observar sus reacciones emocional-conductuales respecto de ellas. Debido a las características de este trabajo, el método de investigación utilizado fue cualitativo, ya que recoge la información que considera pertinente a partir de la observación “in situ”, precisa las categorías de los fenómenos singulares que se encuentran entre los datos recogidos y desarrolla afirmaciones de trabajo que emergen de un profundo estudio de los datos y de sus interrelaciones, para culminar con una posible aportación a una teoría. Una vez analizada la información obtenida a través de los diarios de campo, registros de video y grabación de las sesiones, así como de dos entrevistas realizadas a la maestra del grupo, se da cuenta de lo ocurrido y se constata la modificación en la conducta de algunos de los y las menores en al menos una ocasión puntual. Esta confirmación nos permite pensar en la creación de un proceso educativo formal que vaya encaminado a buscar, a partir de su programación, la modificación cognitiva de los educandos acerca de la realidad de su entorno, que repercuta en una más sana experimentación de sus emociones, así como en la rectitud de su conducta.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-ND-2.5-MX.pdf
Percepción
Emociones
Conducta
Cambio de Percepción
Sistema de Pensamiento
Programación y modificación de esquemas perceptuales: sus efectos emocional-conductuales en niños de cuatro y cinco años
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/38682020-02-12T06:52:01Zcom_11117_793col_11117_3436
Barba-Reynoso, Donovan L.
Thomé-Ontiveros, María T.
2016-09-14T20:45:00Z
2016-09-14T20:45:00Z
2007
Barba-Reynoso, D. L. (2007). ¿De qué manera la conversación instruccional desarrolla los dominios conversacional y académico del inglés como segunda lengua? Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Procesos Cognoscitivos. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/3868
En este trabajo se investiga la manera en que una intervención dentro de un contexto educativo formal aporta elementos que ayuden a los estudiantes a incrementar sus dominios conversacionales y académicos del inglés como segunda lengua. De igual forma, se analiza cómo se manifiestan los cambios en los niveles en que los estudiantes dominan los elementos básicos del idioma con su participación en un contexto de discusión temática con una orientación hacia el desarrollo del pensamiento crítico.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-ND-2.5-MX.pdf
Enseñanza del Inglés
Docencia del Inglés
Conversación Instruccional
Aprendizaje del Inglés
Desarrollo Cognoscitivo
¿De qué manera la conversación instruccional desarrolla los dominios conversacional y académico del inglés como segunda lengua?
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/107182024-01-17T09:00:27Zcom_11117_793col_11117_3436
Morfín-Otero, Francisco
Barajas-Muñoz, Itzel
2024-01-16T20:16:17Z
2024-01-16T20:16:17Z
2023-11
Barajas-Muñoz, I. (2023). Programa de formación emocional para el fortalecimiento de la educación infantil de sectores urbanos en situación de pobreza en la ciudad de León, Guanajuato. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Gestión del Conocimiento. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
https://hdl.handle.net/11117/10718
Durante mucho tiempo los procesos educativos centraron su atención en la formación meramente académica, brindando a los y las estudiantes conocimientos científicos y desatendiendo la formación en otras herramientas que les permitieran enfrentar la diversidad de situaciones que se presentan a lo largo de la vida. Contrario a esta visión clásica, la formación integral propone formar a la persona en todas sus dimensiones. Esto puede hacerse desde diferentes propuestas y en el presente trabajo se sugiere hacerlo incorporando la formación emocional con el objetivo de fortalecer las competencias que le ayuden a superar los diversos retos que enfrente a lo largo de su camino. Se busca con ello brindarle la capacidad de reconocer sus sentimientos y los de los y las demás, responder a ellos de manera asertiva, fortalecer su autonomía emocional, brindarle herramientas para mantener buenas relaciones y para superar los desafíos diarios. Se diseñó entonces el programa “Eduquemoción”, concentrado en un libro digital interactivo que propone favorecer el desarrollo y entrenamiento de las competencias emocionales en niños y niñas que viven en situaciones de vulnerabilidad, a través de una metodología de trabajo. Además, se hace una propuesta de actividades y materiales que pueden emplearse para ello. Tras la aplicación de dicho programa, se observaron resultados favorables en el desarrollo de las competencias planteadas y se rescataron experiencias en las que los y las estudiantes aplicaron herramientas aprendidas para resolver situaciones en su día a día. Esto confirma lo favorable que resulta incorporar la educación emocional a los procesos formativos.
ITESO, A. C.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-2.5-MX.pdf
Formación Integral
Competencias Psicoemocionales
Infancia
Niños - Condiciones Sociales y Culturales
Niños
Sentimiento
Programa de formación emocional para el fortalecimiento de la educación infantil de sectores urbanos en situación de pobreza en la ciudad de León, Guanajuato
info:eu-repo/semantics/masterThesis
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
oai:rei.iteso.mx:11117/39452020-02-12T06:52:07Zcom_11117_793col_11117_3436
Villarreal-Treviño, María M.
Gómez-López, Luis F.
2016-10-19T18:06:26Z
2016-10-19T18:06:26Z
2006-05
Villarreal-Treviño, M. M. (2006). La importancia de las estrategias de enseñanza en el logro del aprendizaje en alumnos universitarios. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Procesos Cognoscitivos. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/3945
En esta investigación se da cuenta de la importancia de hacer una reflexión y análisis de las estrategias de enseñanza para el logro del aprendizaje en los alumnos universitarios; es importante que los docentes conozcan lo que quieren lograr con el curso que imparten. No siempre la misma estrategia puede ser útil, dependerá de los contenidos, del objetivo planteado, del número de alumnos, del contexto de la institución, etcétera. En este trabajo, la autora plantea estrategias de enseñanza que se dividen en siete categorías: las estrategias de enlace entre los conceptos viejos y nuevos, estrategias para estimular el razonamiento y la comprensión, estrategias de ayuda para aclarar conceptos y estrategias afectivas, estrategias para afianzar procesos, estrategias de enriquecimiento del proceso de aprendizaje y estrategias de reconocimiento del aprendizaje.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-ND-2.5-MX.pdf
Estrategias de Enseñanza
Aprendizaje Significativo
Métodos Pedagógicos
Método Pedagógico Constructivista
La importancia de las estrategias de enseñanza en el logro del aprendizaje en alumnos universitarios
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/35352021-09-07T04:00:44Zcom_11117_793col_11117_3436
Prieto-Cabrera, Ana P.
Herrero-Serment, Lorena
2016-05-23T23:19:16Z
2016-05-23T23:19:16Z
2016-05
Prieto-Cabrera, Ana P. (2016). Gestión del conocimiento y creación de referentes pedagógicos. Trabajo de fin de Maestría en Educación y Gestión del Conocimiento. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/3535
El proyecto del presente informe se desarrolló en el nivel de educación secundaria. El reto, la instalación de mecanismos en el equipo para el aprendizaje organizacional y la innovación, a partir de la implementación de un proceso de gestión del conocimiento.
La necesidad de crear referentes pedagógicos como insumo para la articulación de las prácticas pedagógicas en las aulas representó la oportunidad para llevarlo a cabo desde una metodología que partiera del reconocimiento del enorme potencial que se puede encontrar en las organizaciones. Tanto el conocimiento estructurado y explícito como el tácito y experiencial representan un insumo y/o capital significativo del cual puede desprenderse el aprendizaje y conocimiento organizacional.
La creación de un equipo de trabajo autoorganizado o comunidad de práctica, que mirara la problemática desde sus propias experiencias y desde el ejercicio del trabajo en conjunto para la implementación de una serie de procesos y actividades estructuradas que abonen no sólo al logro de la necesidad principal identificada, sino también al de avanzar en una transformación de la cultura, favoreciendo así un ambiente de mayor colaboración y de aprendizaje colectivo representó una manera distinta de enfrentar los retos institucionales, lo que desembocó en una serie de procesos que impactaron al equipo y su dinámica profundamente.
El informe aquí presentado desarrolla el proceso vivido que comenzó con la visión individual de una líder y su aspiración de obtener el grado de Maestría en Educación y Gestión del Conocimiento, hasta la expansión de los objetivos a todo el equipo y su involucramiento en la respuesta al mismo.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-ND-2.5-MX.pdf
Educación
Gestión del Conocimiento
Cultura de Colaboración
Aprendizaje Organizacional
Comunidad de Práctica
Comunidad de Aprendizaje
Referentes Pedagógicos
Formación Docente
Innovación Educativa
Educación Secundaria
Gestión del conocimiento y creación de referentes pedagógicos
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/50132020-02-12T06:55:31Zcom_11117_793col_11117_3436
García-Zepeda, Cristian L.
Muñoz-Álvarez, Maelvi L.
2017-10-18T21:10:11Z
2017-10-18T21:10:11Z
2017-10
García-Zepeda, C. L. (2017). Gestión del conocimiento para la innovación de cursos de verano en el Zoológico Guadalajara. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Gestión del Conocimiento. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/5013
Las organizaciones que hacen educación ambiental apuestan por lograr cambios de percepciones, valores y hábitos en las personas para incidir en la conservación del medioambiente en un mundo cambiante, con diversidad de problemáticas ambientales y con un público cada vez más demandante y cuestionador. Es por eso que tienen la necesidad de ser más eficientes e innovadoras. Se requiere de trabajo colaborativo para dar respuesta a las necesidades de continuidad, innovación o resolución de problemas en las organizaciones. Este documento describe el desarrollo del proyecto de intervención para el aprendizaje organizacional realizada en el Departamento Educativo del Zoológico Guadalajara con la finalidad de innovar su práctica de cursos de verano. Se presentan el marco temático, las fases del proceso, resultados y conclusiones. El proyecto se realizó a partir de los modelos de gestión del conocimiento y la conformación de comunidades de práctica, con el rescate del capital intelectual como el principal activo de conocimiento.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-2.5-MX.pdf
Educación Ambiental
Zoológico Guadalajara
Capital Intelectual
Aprendizaje Organizacional
Comunidad de Práctica
Cursos de Verano
Gestión del conocimiento para la innovación de cursos de verano en el Zoológico Guadalajara
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/43472020-02-12T06:53:45Zcom_11117_793col_11117_3436
Pérez-Ordóñez, Mónica L.
Morfín-Otero, Francisco
Sierra Tarahumara, Chihuaha, México
2017-03-22T21:36:06Z
2017-03-22T21:36:06Z
2016-11
Pérez-Ordóñez, M. L. (2016). Escenarios de aprendizaje que favorecen la conciencia ecológica en comunidad educativa Tamujé Iwigara. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Gestión del Conocimiento. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/4347
El presente trabajo es un acercamiento al quehacer de la comunidad educativa Tamujé Iwigara que trabaja con niños en edad preescolar y primaria en un espacio de granja. Se hace un recuento de las acciones que se realizan y cómo éstas influyen en la forma en que los niños se relacionan con los demás seres del planeta. Se presentan ejemplos de trabajos cotidianos con los animales, hortaliza, composta y reciclado a lo largo del ciclo escolar, y se analiza de qué manera este espacio ha sido un lugar propicio para el aprendizaje sobre la conciencia ecológica y qué actitudes y valores se han observado y los mismos niños han expresado con respecto a la naturaleza. Tres comunidades de práctica influyeron en el diseño y la constante trasformación del proyecto. Cada una, desde sus propios intereses, contribuyó a que se busquen formas cada vez más adecuadas que ayuden a conseguir una conciencia ecológica dentro de la comunidad educativa. Esta experiencia es la búsqueda de una alternativa más para transformar la manera en que nos relacionamos con el planeta a través de un contacto directo con la naturaleza en donde niños, guías, padres de familia y otros miembros de la comunidad se ven involucrados.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-2.5-MX.pdf
Educación Ambiental
Ecología
Educación Preescolar
Educación Básica
Escenarios de aprendizaje que favorecen la conciencia ecológica en comunidad educativa Tamujé Iwigara
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/84262023-03-01T14:17:12Zcom_11117_793col_11117_3436
Herrero-Serment, Lorena
Sánchez-García, Bertha
2023-01-17T20:33:27Z
2023-01-17T20:33:27Z
2022-10-14
Sánchez-García, B. (2022). Auto-auditoría de la práctica docente. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Gestión del Conocimiento. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
https://hdl.handle.net/11117/8426
Este documento transmite planteamientos y elementos basados en la gestión del conocimiento con el propósito de ofrecer al docente, una herramienta valiosa para la auto exploración de la práctica que produzca elementos clave de reflexión y conciencia sobre las actuaciones en situaciones de enseñanza – aprendizaje.
Dicha herramienta es propuesta como una guía metodológica que ayude a identificar fortalezas y áreas de oportunidad en la práctica a través de una auto auditoría docente.
El fin último es apoyar al acompañante del alumno para que logre una educación basada en competencias que mejore los resultados de aprendizaje deseado y el rendimiento académico.
Comprender y utilizar mejor las estrategias de instrucción basadas en la investigación y los métodos de enseñanza del marco de Marzano, adaptadas a los nuevos contextos de la educación, contribuyen a dar vida a este trabajo de obtención de grado.
ITESO, A. C.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-2.5-MX.pdf
Evaluación
Práctica Docente
Autoauditoría
Gestión del Conocimiento
Auto-auditoría de la práctica docente
info:eu-repo/semantics/masterThesis
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
oai:rei.iteso.mx:11117/38122020-02-12T06:51:21Zcom_11117_793col_11117_3436
Liévanos-Álvarez, María C.
Herrero-Serment, Lorena
2016-08-17T15:31:01Z
2016-08-17T15:31:01Z
2016-08
Liévanos-Álvarez, M. C. (2016). La gestión del conocimiento en la construcción colectiva del proyecto curricular de centro, elemento para la innovación educativa. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Gestión del Conocimiento. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/3812
El presente trabajo describe y analiza la pertinencia del uso de la gestión del conocimiento en la elaboración de un proyecto curricular de centro en una institución de educación básica y media superior. Mediante esta propuesta de aprendizaje, creación y comunicación de conocimiento en una institución educativa, se revisan las ventajas y dificultades enfrentadas, así como las condiciones necesarias que debe reunir una organización de esta índole para realizar una intervención desde este planteamiento teórico metodológico. De igual forma, se comparten algunos productos resultados de este proceso que pueden servir como referencia al lector si se encuentra interesado en llevar a cabo una intervención de este tipo. Se pone especial atención a la manera en la que se concibe el currículo como un conjunto de decisiones que implican la acción y reflexión docente, lo que hace indispensable que la construcción del proyecto curricular de centro implique la colaboración, el trabajo en equipo, el compartir una visión y el lograr el aprendizaje de todos y de la propia organización, por lo que la gestión del conocimiento resulta la mejor vía para el logro de estos objetivos.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-2.5-MX.pdf
Gestión del Conocimiento
Proyecto Curricular de Centro
Currículo
Educación Básica
Educación Media Superior
La gestión del conocimiento en la construcción colectiva del proyecto curricular de centro, elemento para la innovación educativa
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/60872020-02-12T06:49:06Zcom_11117_793col_11117_3436
Pedro-Estudillo, Anee
Urrutia-DelaTorre, Francisco
2019-12-16T21:32:27Z
2019-12-16T21:32:27Z
2019-10
Pedro-Estudillo, A. (2019). Configuración de una comunidad de aprendizaje profesional para el desarrollo de líneas de investigación en el Bachillerato Integral Comunitario de Santa María Chimalapa, Oaxaca. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Gestión del Conocimiento. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/6087
El trabajo colaborativo demuestra la capacidad de organización en un grupo de personas, el interés por conseguir y lograr las metas, la unión de las capacidades de los individuos y la oportunidad de reconocer que en comunidad aprendemos de todos. Bajo esta idea se desarrolló el proyecto que se emprendió en el Bachillerato Integral Comunitario de Santa María Chimalapa, Oaxaca.
El propósito de este proyecto de intervención fue dar a conocer el trabajo y la organización de los docentes que conforman la comunidad de aprendizaje profesional en el Bachillerato Integral Comunitario de Santa María Chimalapa, para conseguir mejoras en el desarrollo de Líneas de Investigación de manera conjunta y colaborativa.
De esta manera en el documento se muestran todas las actividades que se desarrollaron de manera consensuada y que favorecen a las mejoras de la práctica docente dentro de un marco de Comunidad de Aprendizaje Profesional (CAP).
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-2.5-MX.pdf
Comunidad de Aprendizaje
Educación Media Superior
Aprendizaje Colaborativo
Aprendizaje Docente
Configuración de una comunidad de aprendizaje profesional para el desarrollo de líneas de investigación en el Bachillerato Integral Comunitario de Santa María Chimalapa, Oaxaca
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/38902020-02-12T06:51:58Zcom_11117_793col_11117_3436
Linares-Finamore, Laura
Herrero-Serment, Lorena
2016-09-22T18:19:19Z
2016-09-22T18:19:19Z
2013
Linares-Finamore, L. (2013). Gestión del conocimiento para mejorar la comprensión lectora en una escuela primaria. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Gestión del Conocimiento. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/3890
Este trabajo presenta un proyecto de intervención en una escuela primaria en la que a través de una perspectiva teórico-práctica de la gestión del conocimiento, se busca mejorar las estrategias de comprensión que emplean los docentes para que sus alumnos se conviertan en lectores autónomos. El proyecto implica la conformación de comunidades de aprendizaje impulsadas por una comunidad de práctica, que a su vez realiza una reflexión metacognitiva y pone su propio hacer como elemento de mejora. En esta intervención los conocimientos tácitos y explícitos de los docentes son compartidos, lo que permite que se generen nuevos conocimientos, que se extienda el conocimiento logrado y que la institución aprenda. El trabajo reúne la experiencia de más de un año en el proyecto, incluye un diagnóstico y la elaboración de un arquetipo enmarcado en este contexto escolar particular que supone un concepto de lectura y enseñanza de la misma acorde con su visión y misión.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-ND-2.5-MX.pdf
Comprensión Lectora
Gestión del Conocimiento
Educación Primaria
Intercambio de Conocimiento
Comunidad de Práctica
Enseñanza de la Lectura
Gestión del conocimiento para mejorar la comprensión lectora en una escuela primaria
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/51162020-02-12T06:57:58Zcom_11117_793col_11117_3436
Solorio-Alcalá, Eduardo
Franco-Gamboa, Enriqueta
2017-12-04T17:28:58Z
2017-12
Solorio-Alcalá, E. (2017). Gestión del conocimiento para la construcción de la identidad de un organismo del tercer sector. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Gestión del Conocimiento. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/5116
El presente trabajo describe la intervención realizada desde la gestión del conocimiento en un organismo de la sociedad civil, con la finalidad de mejorar sus prácticas. Dicha intervención se inició para buscar integrar los procesos operativos que compartían dos organizaciones, cuyas finalidades eran distintas. Sin embargo, al pretender resolver este problema, la organización redirigió su objetivo principal y se propuso reestructurar su propia identidad mediante la creación de un programa identitario, cuya elaboración involucró a los miembros de la organización en una visión compartida y un compromiso mutuo.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/TodosLosDerechosReservados.pdf
Tercer Sector
Conocimiento Organizacional
Gestión del Conocimiento
Organizaciones de la Sociedad Civil (OSC)
Identidad Organizacional
Gestión del conocimiento para la construcción de la identidad de un organismo del tercer sector
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
siempre
10000-01-01
oai:rei.iteso.mx:11117/55132020-02-12T07:00:01Zcom_11117_793col_11117_3436
Brito-Solís, José A.
Pachón-Rodríguez, Ginna P.
Silas-Casillas, Juan C.
Acapulco, Guerrero, México
2018-07-10T15:25:38Z
2018-07-10T15:25:38Z
2018-07
Brito-Solís, J. A.; Pachón-Rodríguez, G. P. (2018). La gestión del conocimiento a través de la creación y acompañamiento de comunidades juveniles. Caracterización de las prácticas de acompañamiento del Programa Ignatius de la Preparatoria Loyola de Acapulco como una alternativa para la construcción de la paz en una ciudad violenta. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Gestión del Conocimiento. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/5513
El presente trabajo recoge la experiencia del proceso de sistematización realizado dentro de una comunidad juvenil que vive en un contexto de violencia. El documento hace un recorrido por el proceso de contextualización, caracterización y sistematización del Proyecto de Ignatius de la Preparatoria Loyola en Acapulco, para describir la gestión del conocimiento a través de la creación de comunidades juveniles y pueda servir como una referencia para la construcción de la paz en una ciudad con altos índices de violencia como lo es el Puerto de Acapulco. Este proceso alternativo de educación descrito en el documento buscará dar respuesta a dos preguntas fundamentales; la primera es ¿La creación de comunidades puede considerarse una estrategia para la gestión del conocimiento para generar una cultura de paz? y la segunda es ¿El proceso de acompañamiento realizado a los alumnos de la Prepa Loyola, a través del programa Ignatius es una metodología que incide en la formación?
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-ND-2.5-MX.pdf
Paradigma Ignaciano
Gestión del Conocimiento
Acompañamiento Escolar
Cultura de la Paz
Jóvenes
La gestión del conocimiento a través de la creación y acompañamiento de comunidades juveniles. Caracterización de las prácticas de acompañamiento del Programa Ignatius de la Preparatoria Loyola de Acapulco como una alternativa para la construcción de la paz en una ciudad violenta
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/38252020-02-12T06:51:24Zcom_11117_793col_11117_3436
Magaña-Nájera, Julia A.
Herrero-Serment, Lorena
2016-08-24T16:24:15Z
2016-08-24T16:24:15Z
2015-08
Magaña-Nájera, J. A. (2015). Aprender sobre recursos educativos a través de la gestión del conocimiento en el Centro de Promoción Cultural del ITESO. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Gestión del Conocimiento. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/3825
La gestión del conocimiento se ha convertido en una herramienta importante para transformar la cultura de las organizaciones y los grupos; esta herramienta no solo gestiona información, sino también la colaboración y el aprendizaje de las personas que los conforman. La apuesta se coloca desde una perspectiva menos automatizada de los procesos, más consciente y más humana, que transforma los “cómos”, “qués” y “quiénes” para generar redes de aprendizaje y cambios que construyan, propongan, innoven y solucionen en y para la sociedad. En el presente trabajo se encuentra descrito el proceso para generar conocimiento sobre los recursos educativos artísticos culturales que se llevó a cabo en una comunidad de práctica del Centro de Promoción Cultural del ITESO. Se presenta el planteamiento del problema, el plan de trabajo propuesto (lo que se pensaba hacer), un análisis del proceso a través de afirmaciones y conceptos teóricos (lo que sucedió en realidad), los resultados generados a modo de conocimiento estructural (lo que se logró), así como un marco contextual del proyecto y un marco teórico sobre la gestión del conocimiento que ayudarán al lector a adentrarse al tema que aquí se trata.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-ND-2.5-MX.pdf
ITESO Centro de Promoción Cultural
Gestión del Conocimiento
Recursos Educativos
Educación Artística
Educación Cultural
Gestión del Aprendizaje
Aprender sobre recursos educativos a través de la gestión del conocimiento en el Centro de Promoción Cultural del ITESO
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/55802020-02-12T06:45:13Zcom_11117_793col_11117_3436
Gutiérrez-Gómez, Martha A.
Herrero-Serment, Lorena
2018-09-26T16:00:07Z
2018-09-26T16:00:07Z
2018-09
Gutiérrez-Gómez, M. A. (2018). ¿De qué manera un programa de formación docente desarrolla los procesos de reflexión y metacognición que puedan incidir en la práctica del docente? Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Gestión del Conocimiento. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/5580
La formación de docentes es una estrategia que muchas instituciones educativas consideran una pieza clave en el logro de sus objetivos, o bien, para incidir directamente en el aseguramiento de la calidad académica. Sin embargo, el impacto que los programas de formación de docentes tienen precisamente en la práctica del profesor, en algunos casos no refiere enriquecimiento ni recreación de sus experiencias. Es por esto que este trabajo se interesa en los procesos reflexivos y metacognoscitivos que se desarrollan en los profesores en servicio y que simultáneamente cursan un programa de formación de docentes. La formación docente es una actividad a la que se invierte recursos económicos y humanos pero no ha rendido los frutos que debe rendir en términos de cambios en las prácticas de los docentes. La adopción de un método reflexivo como parte de la formación docente, le da la posibilidad al profesor de tomar conciencia de sus procesos y de ver su práctica desde un enfoque crítico y transformador y es, probablemente, la llave para la resignificación de la docencia. El presente trabajo busca responder la pregunta: ¿De qué manera un programa de formación docente desarrolla los procesos de reflexión y metacognición que puedan incidir en la práctica del docente?
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-2.5-MX.pdf
Formación Docente
Metacognición
Procesos Reflexivos
¿De qué manera un programa de formación docente desarrolla los procesos de reflexión y metacognición que puedan incidir en la práctica del docente?
info:eu-repo/semantics/masterThesis
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/74462021-09-06T15:58:25Zcom_11117_793col_11117_3436
Mota-Cornejo, Marisol
Palacios-González, César O.
2021-07-12T20:43:57Z
2021-07-12T20:43:57Z
2021-07
Palacios-González, C. O. (2021). Fortalecimiento del acompañamiento ignaciano en el Instituto de Ciencias de Guadalajara a través de la gestión del conocimiento. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Gestión del Conocimiento. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
https://hdl.handle.net/11117/7446
El acompañamiento a las personas que se forman y laboran en las instituciones educativas de la Compañía de Jesús ha sido un aspecto importante para la gestión de las mismas instituciones y el logro de los fines que éstas persiguen. En el Instituto de Ciencias, obra educativa de la Compañía de Jesús, el acompañamiento ignaciano es de suma importancia para su quehacer educativo y la consecución de sus fines; aunque en su práctica está involucrada idealmente toda la comunidad educativa ésta es una actividad inherente al quehacer del equipo de Formación Ignaciana. El objetivo de este trabajo fue acompañar el fortalecimiento de la práctica y el conocimiento sobre el acompañamiento ignaciano del equipo de Formación Ignaciana desde el marco de la gestión del conocimiento. Las consideraciones que se propiciaron con la ejecución de este proyecto fueron: el compartir, de parte del equipo de Formación Ignaciana, sus prácticas de acompañamiento, consensuar términos y vislumbrar la posibilidad de una gestión del conocimiento con un componente humanista desde el acompañamiento ignaciano.
ITESO, A. C.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-2.5-MX.pdf
Gestión del Conocimiento
Acompañamiento Ignaciano
Pedagogía Ignaciana
Acompañamiento
Fortalecimiento del acompañamiento ignaciano en el Instituto de Ciencias de Guadalajara a través de la gestión del conocimiento
info:eu-repo/semantics/masterThesis
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
oai:rei.iteso.mx:11117/39422020-02-12T06:52:03Zcom_11117_793col_11117_3436
Zepeda-Martínez, Carolina
Valdés-Dávila, Guadalupe
2016-10-19T17:50:07Z
2016-10-19T17:50:07Z
2007-09
Zepeda-Martínez, C. (2007). El aprendizaje basado en problemas: la enseñanza del lenguaje sonoro. Taller de Audio Básico. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Procesos Cognoscitivos. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/3942
Trabajo en el que se presenta la propuesta de un Taller de Audio Básico que utiliza el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) para la enseñanza del lenguaje sonoro. La metodología del ABP representa una alternativa congruente con la actualización y el mejoramiento de la práctica docente y como respuesta a la renovación curricular del ITESO. En este documento se muestra cómo se diseña un taller basado en el ABP, qué implica este diseño con respecto al docente y a las herramientas didácticas que guían el proceso de enseñanza-aprendizaje y cómo el taller incide en la participación de los estudiantes.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-ND-2.5-MX.pdf
Aprendizaje Basado en Problemas
Métodos Pedagógicos
Métodos de Enseñanza
Práctica Docente
Enseñanza del Lenguaje Sonoro
El aprendizaje basado en problemas: la enseñanza del lenguaje sonoro. Taller de Audio Básico
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/39392020-02-12T06:52:03Zcom_11117_793col_11117_3436
Padilla-Guzmán, Gloria
Gómez-López, Luis F.
2016-10-19T16:10:28Z
2016-10-19T16:10:28Z
2007-06
Padilla-Guzmán, G. (2007). Los factores que favorecen la comprensión en materias con contenido de geometría descriptiva y la manifestación de esta comprensión en las representaciones físicas y gráficas que los alumnos elaboran. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Procesos Cognoscitivos. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/3939
Este trabajo pretende explicar de qué manera se logra presentar e invitar al alumno a sumergirse e indagar más sobre la geometría descriptiva. El objetivo fue encontrar los factores que favorecen la comprensión en las asignaturas del Departamento del Hábitat y Desarrollo Urbano del ITESO que tienen contenidos de Geometría Descriptiva y cómo se manifiestan tales comprensiones en los productos del semestre. Se realizaron observaciones, entrevistas y registros para analizar aspectos como el ambiente del aula, las estrategias de mediación, las relaciones de los alumnos y maestros, las actividades dentro y fuera del aula, entre otros. Se tomó en cuenta que el desarrollo de la comprensión de la Geometría Descriptiva debe llevar al estudiante a ser capaz de desarrollar propuestas que den respuesta a la sociedad, al ambiente, a las necesidades tecnológicas, económicas y socioculturales y a adquirir competencias para generar conceptos arquitectónicos, estructurales y de diseño.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-ND-2.5-MX.pdf
Enseñanza de Geometría Descriptiva
Métodos Pedagógicos
Métodos de Enseñanza
Desarrollo de Competencias
Estrategias de Aprendizaje
Los factores que favorecen la comprensión en materias con contenido de geometría descriptiva y la manifestación de esta comprensión en las representaciones físicas y gráficas que los alumnos elaboran
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/98482023-08-29T09:00:34Zcom_11117_793col_11117_3436
Valdés-Dávila, María G.
Valenzuela-Romo, Ricardo
2023-08-28T22:22:00Z
2023-08-28T22:22:00Z
2021-12
Valenzuela-Romo, R. (2021). El uso de la gestión y continuidad de conocimiento. Un proyecto para recuperar las buenas prácticas del personal de enfermería. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Gestión del Conocimiento. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
https://hdl.handle.net/11117/9848
El uso del conocimiento en la vida cotidiana es una actividad que actualmente ha recobrado mayor relevancia debido a que propicia la producción de aprendizaje social a partir de la experiencia individual. Esto en lo familiar, laboral y social, las habilidades, competencias y actitudes que se desarrollan son elementos que la gestión del conocimiento los ha planteado como un valor agregado en las organizaciones. Por este motivo, el recurso del saber se vuelve una necesidad de optimizar los recursos mediante rescatar conocimiento y generar condiciones para las personas puedan hacer mejor su trabajo mediante estrategias encausadas a generar condiciones para su integración. Desde esta perspectiva, el conocimiento se vuelve el tema principal de la gestión de conocimiento como un recurso que puede mejorar las condiciones de vida en un entorno como el hospital a través de procesos fundamentales como los son: la externalización, combinación, internalización y socialización que favorecen la transmisión para que se vuelvan material o recursos en una búsqueda de mejora continua. El tema de trabajo principal es el uso de la gestión y continuidad de conocimiento que beneficie el aprendizaje en personal de enfermería de un hospital psiquiátrico y que esta pueda favorecer las condiciones de vida de personas con padecimiento mental, esto quiere decir compartir sus experiencias o buenas prácticas de trabajo por medio del modelo dinámico SECI. Con estos elementos, la visión organizacional se vuelva clave, por el hecho abrir la posibilidad de implementar herramientas o metodología orientadas a identificar los recursos del capital humano por medio de sus experiencia y buenas prácticas. Es trabajar bajo un modelo participativo que implique elementos de unidad y contrarresten la desigualdad de servicios que se ofrecen actualmente en los hospitales psiquiátricos del México. Lo fundamental del proyecto es mejorar las condiciones de vida de las personas que reciben servicios de salud mental donde el estado se hace cargo de sujetos con limitaciones considerables de comunicación y reconocimiento jurídico que garantice el respeto de sus garantías como ser humano que debe ser tratado con respeto, igualdad y dignidad.
ITESO, A. C.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-2.5-MX.pdf
Hospital Psiquiátrico
Derechos Humanos
Gestión del Conocimiento
Enfermería
Escucha Activa
El uso de la gestión y continuidad del conocimiento. Un proyecto para recuperar las buenas prácticas del personal de enfermería
info:eu-repo/semantics/masterThesis
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
oai:rei.iteso.mx:11117/39402020-02-12T06:53:20Zcom_11117_793col_11117_3436
Ordoñez-Islas, Yanina I.
2016-10-19T16:42:26Z
2016-10-19T16:42:26Z
2006-05
Ordoñez-Islas, Y. I. (2006). Fomento de las inteligencias múltiples en preescolar por medio de la estrategia del cuento. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Procesos Cognoscitivos. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/3940
La presente investigación tiene la finalidad de presentar el diseño y la implementación de una estrategia educativa, a la cual se le llamó Cuento, con la cual se pretendió fomentar el desarrollo de las múltiples inteligencias en los niños. Esta investigación se basa en la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner, la cual habla de cómo el conocimiento e identificación de los diferentes tipos de inteligencias (lingüística, lógica-matemática, corporal-cinética, musical, intrapersonal y naturalista) dan rutas alternativas para asegurar el éxito de la inteligencia en los alumnos y refuerzan las ventajas intelectuales para enfatizar los talentos de manera satisfactoria.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-ND-2.5-MX.pdf
Teoría de las Inteligencias Múltiples
Educación Preescolar
Inteligencias Múltiples
Métodos Pedagógicos
Fomento de las inteligencias múltiples en preescolar por medio de la estrategia del cuento
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/38612020-02-12T06:51:58Zcom_11117_793col_11117_3436
Vázquez-Cuan, Martha H.
Herrero-Serment, Lorena
2016-09-14T17:31:16Z
2016-09-14T17:31:16Z
2013-08
Vázquez-Cuan, M. H. (2013). Transformar para comunicar: el reto de renovar la comunicación en el sistema de educación media superior de la Universidad de Guadalajara. Informe de un proyecto de gestión del conocimiento. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Gestión del Conocimiento. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO
http://hdl.handle.net/11117/3861
Este proyecto se centró en la manera en que una organización escolar, a partir de un proceso de intervención de gestión del conocimiento, mejoró sus procesos de comunicación y de información. Frente a la ausencia de estrategias de comunicación y de tratamiento de la información para el cumplimiento de deberes de la institución y la escasa interacción entre sus miembros para ofrecer recursos efectivos de coordinación o colaboración entre ellos, se vio la necesidad de propiciar un mayor aprendizaje organizacional entre los miembros de la Dirección de Comunicación Social, dependencia encargada de gestionar la información dentro de la institución. El propósito fue que aprendieran a hacer un uso eficiente de la información, difundirla a través de los medios de comunicación más pertinentes a todos los miembros de la organización y almacenarla en un registro histórico con el fin de poder recuperarla en cualquier momento.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-ND-2.5-MX.pdf
Educación Media Superior
Universidad de Guadalajara
Comunicación Institucional
Estrategias de Comunicación
Gestión del Conocimiento
Transformar para comunicar: el reto de renovar la comunicación en el sistema de educación media superior de la Universidad de Guadalajara. Informe de un proyecto de gestión del conocimiento
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/77532022-02-10T03:00:44Zcom_11117_793col_11117_3436
Urrutia-DeLaTorre, Francisco
Cruz-Sánchez, Maritza
2022-02-09T18:54:55Z
2022-02-09T18:54:55Z
2020-11
Cruz-Sánchez, M. (2020). Construcción de conocimientos a través del área de ciencias naturales que conlleven a un aprendizaje significativo. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Gestión del Conocimiento. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
https://hdl.handle.net/11117/7753
El presente Trabajo de Obtención de Grado se realizó en el periodo febrero julio del 2018 al semestre agosto de 2018- enero 2019, con la finalidad de construir conocimientos en los estudiantes a través del aula y posteriormente hacerlos significativos a través de las prácticas cotidianas. Una de las finalidades principales fue generar espacios de trabajo cooperativo donde los estudiantes interactuaron, dentro de dichos espacios se generaron algunas estrategias de intervención y de aplicación de conocimientos.
Antes de iniciar con el proceso de intervención se realizó un cuestionario a manera de diagnóstico que arrojaron datos que sirvieron de apoyo para poder implementar actividades de enseñanza-aprendizaje del III modulo y dar inicio al proyecto del módulo V.
Las actividades que se realizaron fueron de acuerdo con la viabilidad y aceptación de los padres de familia ya que hubo, en ocasiones, actividades en las que no estuvieron de acuerdo que sus hijos acudieran.
Durante el transcurso del proyecto participaron otros docentes de áreas como, Escuela y comunidad, Lengua Indígena, Matemáticas, Ciencias Naturales, esta última que fue desde donde surgió el proyecto de intervención. También la directora del plantel participó activamente y se mostró accesible en todo momento durante la ejecución del proyecto
ITESO, A. C.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-2.5-MX.pdf
Construcción de Conocimiento
Ciencias Naturales
Estrategias de Aprendizaje
Aprendizaje Significativo
Construcción de conocimientos a través del área de ciencias naturales que conlleven a un aprendizaje significativo
info:eu-repo/semantics/masterThesis
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
oai:rei.iteso.mx:11117/39842020-02-12T06:53:24Zcom_11117_793col_11117_3436
Silva-Flores, Martha L.
Ray-Bazán, Antonio
2016-10-31T20:16:50Z
2016-10-31T20:16:50Z
2005
Silva-Flores, M. L. (2005). Estrategias educativas en la enseñanza de la programación: un enfoque constructivista. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Procesos Cognoscitivos. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/3984
La asignatura de programación es una de las que tienen el índice más alto de reprobación en el área de ingeniería del ITESO. El problema se observa también en otras universidades alrededor del mundo, según lo muestran diversas investigaciones, que además señalan que uno de los factores responsables de esta dificultad tiene relación directa con la manera de enseñar, tanto en lo referente al estilo docente como a los contenidos específicos que se trabajan en las sesiones de clase y que restringen el desarrollo de las habilidades cognoscitivas necesarias para el dominio de la programación. Esta investigación abordó las estrategias educativas del proceso de enseñanza de la programación, las cuales se exploran desde tres niveles: las acciones, los episodios y la secuencia metodológica. El objetivo fue reportar los principales hallazgos sobre estas estrategias que son las utilizadas en el Departamento de Electrónica, Sistemas e Informática del ITESO, con la intención de proporcionar información que ayude a la coordinación del área curricular de programación a evaluar, planear y diseñar políticas para mejorar la práctica docente.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-ND-2.5-MX.pdf
Práctica Docente
Estrategias de Enseñanza
Estrategias Educativas
Enseñanza de la Programación
Proceso de Enseñanza Aprendizaje
Método Pedagógico Constructivista
Estrategias educativas en la enseñanza de la programación: un enfoque constructivista
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/64782021-09-06T15:53:36Zcom_11117_793col_11117_3436
Franco-Gamboa, María E.
Brito-Vera, Jessica G.
2021-02-06T00:41:04Z
2021-02-06T00:41:04Z
2021-01-22
Brito-Vera, J. G. (2021). Creación de un plan de acompañamiento para colabroadores deportivos, un reto enfrentado a través de la gestión del conocimiento. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Gestión del Conocimiento. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
https://hdl.handle.net/11117/6478
Este trabajo tiene como objetivo gestionar el conocimiento sobre acompañamiento a colaboradores deportivos universitarios, para el cumplimiento de objetivos del deporte en la organización. Se incluye la problemática que viven los agentes principales del deporte en la Universidad ITESO. Se presenta la metodología de intervención, planteada desde los modelos de la gestión del conocimiento que implica el trabajo en una Comunidad de Práctica para explicitar y combinar el conocimiento. Por último, se exponen los resultados obtenidos, de los cuales se destaca la generación de nuevos aprendizajes a partir de la construcción colaborativa aportando el aumento de la competitividad de la organización con el uso de este nuevo conocimiento y la cosificación de éste, para que sea accesible a los coordinadores deportivos.
ITESO, A. C.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-2.5-MX.pdf
Acompañamiento
Educación Deportiva
Gestión del Conocimiento
Creación de un plan de acompañamiento para colabroadores deportivos, un reto enfrentado a través de la gestión del conocimiento
info:eu-repo/semantics/masterThesis
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
oai:rei.iteso.mx:11117/39482020-02-12T06:52:08Zcom_11117_793col_11117_3436
Saldaña-Amador, Rubí
Ray-Bazán, Antonio
2016-10-19T18:49:21Z
2016-10-19T18:49:21Z
2005-06
Saldaña-Amador, R. (2005). ¿Cuáles son los procesos cognoscitivos y de interacción social que se promueven en los niños cuando estos participan en la resolución de problemas a través de tareas complejas? Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Procesos Cognoscitivos. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/3948
Investigación que se realizó en la Escuela Normal Occidental sección primaria, en el grupo de sexto grado, con la intención de indagar sobre los procesos cognitivos que ocurren cuando los alumnos resuelven problemas a través de tareas complejas. Esta inquietud surge debido a que en el grupo se observó cierta dependencia del maestro, los alumnos trabajaban bajo la ley del menor esfuerzo al enfrentar algún conflicto y les agradaba poco trabajar en equipo para lograr objetivos comunes, además de que difícilmente transferían lo aprendido en clase a su vida cotidiana. Para enfrentar estas dificultades y carencias, se pensó en una propuesta de intervención que presenta algunos de los contenidos curriculares como situaciones problemáticas a resolver; esta estrategia pretende favorecer la autonomía de los alumnos, el trabajo en equipo y la transferencia de lo aprendido a su vida cotidiana.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-ND-2.5-MX.pdf
Procesos Cognoscitivos
Interacción Social
Educación Primaria
Estrategias de Enseñanza
Aprendizaje Basado en Problemas
¿Cuáles son los procesos cognoscitivos y de interacción social que se promueven en los niños cuando estos participan en la resolución de problemas a través de tareas complejas?
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/62032023-05-17T23:42:40Zcom_11117_9094com_11117_793col_11117_9097col_11117_3436
Franco-Gamboa, Enriqueta
Ruiz-Zavala, Erika Y.
2020-04-01T01:07:34Z
2020-04-01T01:07:34Z
2020-03-11
Ruiz-Zavala, Erika Y. (2020), Gestionar la colaboración y el aprendizaje organizacional: un modo innovador para abordar prácticas comunes del Centro de Educación Física y Salud Integral (tesis de maestría), ITESO, Tlaquepaque, México
https://hdl.handle.net/11117/6203
Este trabajo tuvo el objetivo de incrementar el nivel de aprendizaje y conocimiento de la organización y de sus miembros, a través de compartir las prácticas que han emprendido para construir un modelo de inserción para colaboradores de nuevo ingreso del Centro de Educación Física y Salud integral. Se plantearon diferentes fases para la implementación de este proyecto, que inició con la conformación e instauración de una comunidad de práctica, seguida del mapeo del conocimiento, la combinación de los diferentes conjuntos de conocimiento y finalmente la planeación de la fase de difusión, uso y almacenamiento. Este trabajo se estructuró en tres capítulos y la reflexión final de los aprendizajes obtenidos: Capítulo 1. Plantea el problema encontrado en la organización y presenta el contexto en donde fue desarrollada la intervención. Capítulo 2. Describe el marco teórico expuesto por los estudiosos de la gestión de conocimiento, incluye la planeación de las distintas fases para la implementación y especifica los métodos y las técnicas de recolección de datos. Capítulo 3. Muestra los resultados del desarrollo de las fases del plan de trabajo. Finalmente, a través de las conclusiones se enuncian algunas recomendaciones y reflexiones que favorecieron el aprendizaje, así como las barreras encontradas del mismo.
ITESO, A. C.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-2.5-MX.pdf
Gestión del Conocimiento
Comunidad de Práctica
Capital Social
Aprendizaje Organizacional
Colaboración
Conocimiento
Gestionar la colaboración y el aprendizaje organizacional: un modo innovador para abordar prácticas comunes del Centro de Educación Física y Salud Integral
info:eu-repo/semantics/masterThesis
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
oai:rei.iteso.mx:11117/38712020-02-12T06:52:00Zcom_11117_793col_11117_3436
Ramos-Méndez, Angélica M.
2016-09-15T15:55:14Z
2016-09-15T15:55:14Z
2010-05
Ramos-Méndez, A. M. (2010). La mediación del docente y el desarrollo del pensamiento complejo en estudiantes universitarios. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Procesos Cognoscitivos. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/3871
En el nivel universitario, los estudiantes se preparan para extender y refinar su conocimiento; el papel del docente es clave durante este proceso, pues de ellos depende que las actividades que realice el alumno le exijan que use lo que sabe de nuevas maneras, esto le permite reconfigurar, expandir y aplicar sus conocimientos. Este trabajo de investigación tuvo el objetivo de indagar sobre qué mediaciones del docente permitieron a estudiantes universitarios del ITESO desarrollar un pensamiento complejo a través de su participación en la asignatura de Historia del Arte.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-ND-2.5-MX.pdf
Práctica Docente
Mediación Docente
Educación Superior
Estudiantes Universitarios
Pensamiento Complejo
La mediación del docente y el desarrollo del pensamiento complejo en estudiantes universitarios
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Thomé-Ontiveros, María T.
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/58472020-02-12T06:46:12Zcom_11117_793col_11117_3436
González, Stella M.
Franco-Gamboa, Enriqueta
2019-04-22T20:14:37Z
2019-04-22T20:14:37Z
2018-11
González, S, M. (2018). Gestión del conocimiento en la práctica educativa de la formación de emprendedores. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Gestión del Conocimiento. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/5847
El presente trabajo da cuenta de la experiencia de llevar a cabo un proceso de Gestión del conocimiento con la academia de docentes de la asignatura Desarrollo de un plan de negocios. Se presentan detalles acerca del contexto de la enseñanza del emprendimiento en el ITESO, de la UAB de Innovación y emprendimiento, y las secuencias docentes de esa academia, la identificación de la problemática, las cuatro fases que integran el plan de acción, las teorías del marco conceptual sobre la gestión de conocimiento propuesto por Nonaka, Firestone y McElroy, la comunidad de practica por Wenger y Plaskoff. Se plantea la problemática respecto a la enseñanza de las competencias para emprender en la asignatura de Desarrollo de plan de negocios como asignatura integradora. Se formula un plan de acción que incluye la creación de una comunidad de práctica donde se genera trabajo colaborativo y aprendizaje que intencionan el cambio de paradigmas en las metodologías educativas para dicha enseñanza. Finalmente, se presenta la propuesta de intervención y los aprendizajes alcanzados.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-2.5-MX.pdf
Gestión del Conocimiento
Enseñanza del Emprendimiento
Comunidad de Práctica
Metodologías Educativas
Gestión del conocimiento en la práctica educativa de la formación de emprendedores
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/38652020-02-12T06:51:55Zcom_11117_793col_11117_3436
Zea-Verdín, Aldo A.
Franco-Gamboa, Enriqueta
2016-09-14T19:07:07Z
2016-09-14T19:07:07Z
2013-11
Zea-Verdín, A. A. (2013). La generación de conocimiento para los procesos curriculares: un proceso de formación de cuadros. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Gestión del Conocimiento. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/3865
Informe final de un proyecto de gestión del conocimiento vinculado con la formación de cuadros para los procesos curriculares. Integra el conjunto de experiencias sistematizadas en torno al proceso de intervención del proyecto; dichas experiencias se organizan en cuatro capítulos. En el primero, se presenta el planteamiento del problema, se describen las problemáticas de los procesos curriculares y la habilitación académica, así como los propósitos y finalidades desde la gestión del conocimiento. En el segundo, se describe el marco contextual en el que se desarrolló el proyecto; dicha descripción se realiza desde los planos universitarios y del programa académico donde ocurrió la intervención. En este mismo capítulo, se entretejen los marcos teóricos provenientes de la gestión del conocimiento y de los procesos curriculares. En el tercer capítulo, se plantea el plan de trabajo y se integran cada una de las etapas para el desarrollo del proyecto. En el cuarto, se describe el desarrollo del proceso, se integran los resultados de la construcción de la comunidad de práctica, del mapeo del conocimiento y uso del conocimiento. Dichos resultados se analizan desde la teoría de la gestión del conocimiento con la intención de que las experiencias de este proyecto contribuyan a la conformación de un campo teórico necesario.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-ND-2.5-MX.pdf
Gestión del Conocimiento
Currículo Universitario
Comunidad de Aprendizaje
Programas Académicos
Educación Superior
Comunidad de Práctica
Mapeo del Conocimiento
La generación de conocimiento para los procesos curriculares: un proceso de formación de cuadros
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/37242020-02-12T06:51:00Zcom_11117_793col_11117_3436
Narváez-Reyes, Lorena
Flores-Ramírez, María P.
2016-06-28T16:34:15Z
2016-06-28T16:34:15Z
2016-06
Narváez-Reyes, L. (2016). Proyecto de gestión del conocimiento: saber ser líder. Trabajo de fin de grado, Maestría en Educación y Gestión del Conocimiento. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/3724
Trabajo que presenta el proyecto de intervención llevado a cabo en una empresa, que tuvo la finalidad de favorecer prácticas efectivas de liderazgo y gestión de personal. El alcance fue focalizado en ocupantes de puestos de mando como supervisores, jefes, coordinadores y gerentes de área. El objetivo último fue mejorar los procesos de atracción, desarrollo y retención del talento en dicha organización. El proyecto se realizó por medio de un proceso de gestión del conocimiento, que es una disciplina enfocada a la mejora de los procesos de aprendizaje e innovación en las organizaciones por medio de la producción, integración y uso del conocimiento, cuya implementación conlleva transformaciones en las prácticas de la organización, basado en acciones de colaboración, diálogo y aprendizaje activo. En este documento se describe el planteamiento del problema, el contexto de la organización en la que se llevó a cabo el proyecto, así como los componentes y referentes teóricos de la gestión del conocimiento que constituyeron la base para definir el plan de intervención. La última parte muestra la descripción y análisis de los sucesos ocurridos, así como los resultados generados en este proceso, representado por las transformaciones dadas en algunas prácticas de la empresa.
ITESO, A.C.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-ND-2.5-MX.pdf
Gestión del Conocimiento
Cultura Organizacional
Liderazgo
Aprendizaje Organizacional
Proyecto de gestión del conocimiento: saber ser líder
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/38272020-02-12T06:51:25Zcom_11117_793col_11117_3436
Alatorre-Vargas, Margarita
Herrero-Serment, Lorena
2016-08-24T16:54:53Z
2016-08-24T16:54:53Z
2015-06
Alatorre-Vargas, M. (2015). La colaboración y gestión de la información entre docentes de inglés como segundo idioma. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Gestión del Conocimiento. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/3827
Ser docente de un segundo idioma, en este caso de inglés, es una profesión que conlleva grandes retos, como el que puede ser una profesión individualista. Independientemente de si se trata de nivel preescolar o universitario, el docente de inglés siempre tiene que recurrir a su creatividad para la planeación de sus clases y del desarrollo de productos didácticos como apoyo personal o requisito de instituciones educativas para el logro de objetivos de aprendizaje; esto le implica estar siempre inmerso en una constante producción de recursos que solamente se aprovechan para un uso particular. Adicionalmente, es un profesionista que la mayor parte del tiempo es contratado por horas y no se beneficia del trabajo colegiado de sus pares. No tiene la oportunidad de compartir su experiencia por restricciones de tiempos y/o espacios, lo que no le ayuda a innovar su práctica. El presente informe expone cómo un proyecto de gestión del conocimiento permitió atender estas dos necesidades en un equipo de profesores de inglés del Centro de Lenguas del ITESO. A través de este proyecto, se cubrió la necesidad de compartir y sistematizar la experiencia en forma de conocimiento de ese grupo de profesores de inglés, al intencionar espacios para su intercambio y trabajo de manera cooperativa; esto permitió ser un escenario que puso en marcha la colaboración y el compromiso entre el grupo.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-ND-2.5-MX.pdf
ITESO Centro de Lenguas
Práctica Docente
Gestión del Conocimiento
Práctica Educativa
Colaboración Docente
Comunidad de Práctica
Enseñanza del Inglés
Docencia del Inglés
La colaboración y gestión de la información entre docentes de inglés como segundo idioma
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/39492020-02-12T06:52:10Zcom_11117_793col_11117_3436
Magaña-DíazDurán, Narda G.
Valdés-Dávila, Guadalupe
2016-10-19T18:54:57Z
2016-10-19T18:54:57Z
2004-10
Magaña-DíazDurán, N. G. (2004). Los significados construidos por los alumnos en torno a un escenario específico de actividad: la puesta en común. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Procesos Cognoscitivos. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/3949
El presente estudio pretende dar a conocer los significados de los alumnos de preparatoria en el espacio de la clase de Español y Literatura en un escenario de actividad específico: la puesta en común. La construcción de significado surge de las interacciones en las que somos partícipes, así, el otro se vuelve colaborador en la construcción y nos presta algo de su mundo; de esta forma, se establecen relaciones en las que entran en contacto experiencias, vivencias, sentimientos, saberes y un cúmulo de voces presentes y pasadas que conforman nuestro pensamiento. En este documento se presenta una visión del mundo de significaciones de los alumnos. Se da un acercamiento a la cultura escolar de los jóvenes estudiantes y las motivaciones de este ejercicio de indagación. Se aborda también el “deber ser” de la puesta en común desde la propuesta educativa del personalismo y las premisas que, desde el paradigma sociocultural, se proponen en relación con la génesis de significados. El análisis de los datos está visto bajo la lupa del paradigma cualitativo de investigación y el método etnográfico. Al final del trabajo, se presenta una propuesta de trabajo para la puesta en común, que pretende ser un espacio formativo en el que se permita a todos avanzar en su camino de ser persona.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-ND-2.5-MX.pdf
Construcción de Significado
Educación Media Superior
Aprendizaje Cooperativo
Aprendizaje Significativo
Interacción en la Educación
Los significados construidos por los alumnos en torno a un escenario específico de actividad: la puesta en común
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/39772020-02-12T06:52:12Zcom_11117_793col_11117_3436
Salinas-Barragán, María E.
Flores-Ramírez, María P.
2016-10-29T00:41:19Z
2016-10-29T00:41:19Z
2016-05
Salinas-Barragán, M. E. (2016). Innovación en la formación de docentes en modalidades a distancia a través del marco de la gestión del conocimiento. Trabajos de obtención de grado, Maestría en Educación y Gestión del Conocimiento. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/3977
En el presente informe se comparte la experiencia de Gestión del Conocimiento de un grupo de asesores del Centro de Aprendizaje en Red (CAR) del Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Occidente (ITESO) que apoyó a profesores a hacer el tránsito de la educación presencial a un modelo de educación en red y en la red, que es una propuesta que ha apostado a una forma de facilitar el proceso de aprendizaje basado en la autonomía, la interacción, la diversidad, la apertura y la colaboración.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-ND-2.5-MX.pdf
Gestión del Conocimiento
Formación Docente
Educación a Distancia
Mediación Docente
Innovación Educativa
Innovación en la formación de docentes en modalidades a distancia a través del marco de la gestión del conocimiento
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/74532021-09-06T15:58:05Zcom_11117_793col_11117_3436
Gómez-López, Luis F.
Valdés-Dávila, María G.
Flores-CavalloCerati, Mara
2021-08-02T20:06:25Z
2021-08-02T20:06:25Z
2021-07
Flores-CavalloCerati, M. (2021). Gestión del conocimiento en una implementación del módulo Master Data Governance. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Gestión del Conocimiento. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO
https://hdl.handle.net/11117/7453
El área de Datos Maestros de la empresa Farmacéutica de México requiere implementar un nuevo módulo para la gestión de los datos (MDG – Master Data Governance), lo cual, como mostraron los estudios revisados, podría generar cierta resistencia al cambio por parte de los miembros del equipo. El objetivo perseguido fue prevenir, a través de la Gestión del Conocimiento, los posibles efectos negativos que se pueden generar tras la implementación de la nueva herramienta tecnológica, de tal forma que se agilice el tiempo de adopción de la nueva forma de operar y se reduzca la probabilidad de errores. Para ello, se diseñó un plan de intervención basado en tres pilares: liderazgo, comunicación y capacitación; construido con base en los éxitos y fracasos de otras organizaciones que han vivido procesos similares, en experiencias previas de los colaboradores, en las recomendaciones del equipo consultor y en el modelo de Gestión del Conocimiento propuesto por Kakabadse. En el documento se abordó la implementación de la primera etapa del plan de intervención, así como el análisis de los elementos más relevantes que obstaculizaron o agilizaron el proceso de la Gestión del Conocimiento, haciendo énfasis en los comportamientos y actitudes de los miembros de la Comunidad de Práctica y el rol del gestor, de tal forma que pueda servir como reflexión para facilitar la gestión del cambio dentro de la misma empresa y otras instituciones.
ITESO, A. C.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-ND-2.5-MX.pdf
Cambio Organizacional
Gestión del Conocimiento
Liderazgo
Comunidad de Práctica
Tecnologías de la Información
Gestión del conocimiento en una implementación del módulo Master Data Governance
info:eu-repo/semantics/masterThesis
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
oai:rei.iteso.mx:11117/79002022-03-25T03:01:25Zcom_11117_793col_11117_3436
Flores-Ramírez, María P.
Estrada-Padilla, Adriana K.
2022-03-24T18:59:15Z
2022-03-24T18:59:15Z
2022-03
Estrada-Padilla, A. K. (2022). Fundamentación y sistematización de un programa de afectividad y sexualidad en educación primaria. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Gestión del Conocimiento. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
https://hdl.handle.net/11117/7900
El presente documento expone el proceso realizado por un grupo de formadores para fundamentar y sistematizar el programa de afectividad y sexualidad implementado en una primaria particular. Dicho programa sufrió una reorientación importante en su línea formativa, por lo cual se considera importante que los educadores encargados de implementarlo conozcan y se apropien de los fundamentos de dicha reorientación. Para ello se recurrió a los procesos de la gestión del conocimiento, con el fin de recuperar y sistematizar el conocimiento disperso en los diferentes miembros de la organización para su mejor difusión y apropiación por los nuevos miembros de la organización.
El proceso incluyó la revisión de literatura en la cual se resalta la necesidad de formar a los niños, adolescentes y jóvenes, en las competencias del autocuidado, respeto por sí mismos y por los demás, fortaleciendo valores y actitudes positivas que les permitan asumir responsablemente su sexualidad e incorporar esta dimensión como parte de su desarrollo integral.
ITESO, A. C.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-2.5-MX.pdf
Afectividad
Sexualidad
Gestión del Conocimiento
Comunidad de Práctica
Fundamentación y sistematización de un programa de afectividad y sexualidad en educación primaria
info:eu-repo/semantics/masterThesis
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
oai:rei.iteso.mx:11117/62572021-09-06T16:01:23Zcom_11117_793col_11117_3436
Herrero-Serment, Lorena
Scholl, Shayne M.
2020-07-10T00:26:02Z
2020-07-10T00:26:02Z
2020-06
Scholl, S. M. (2020) Gestión de conocimiento para acelerar el aprendizaje de segundo idioma en adultos. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Gestión del Conocimiento. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
https://hdl.handle.net/11117/6257
El documento articula los procesos y resultados de un proyecto dedicado a la aceleración del aprendizaje de un segundo idioma en adultos, enmarcado en una estrategia de gestión de conocimiento en una universidad en Guadalajara, Jalisco. La problemática que enfrentan los adultos al aprender un segundo idioma y la necesidad de atenderla de un modo diferente, surgió de entrevistas entre maestros y alumnos de niveles principiantes del idioma inglés, combinado con las observaciones y experiencia propia en la docencia.
El punto de partida fue la necesidad de desarrollar un instrumento que permitiera probar una hipótesis sobre cómo la comprensión de idioma materno podría servir como estructura para el aprendizaje de un nuevo idioma. Una investigación preliminar concluyó que un factor común e importante, entre las muchas barreras que afectan a los aprendices adultos de un segundo idioma, consiste en el poco conocimiento explícito que poseen acerca de su lengua materna.
De esta observación se derivó la hipótesis que la falta de ese conocimiento explícito les impedía adquirir un conocimiento explícito del segundo idioma.
El instrumento se desarrolló por medio de la colaboración entre tres maestros de la universidad, los cuales desarrollaron un mapeo para clarificar los objetivos y los caminos para lograr una determinación de la hipótesis y a partir del cual el gestor del conocimiento materializó los hallazgos en un taller de cuatro horas diseñado para estimular el análisis del idioma nativo, principalmente por medio del reconocimiento de patrones en su gramática básica, como herramienta metacognitiva para aplicar a la exploración de un segundo idioma.
ITESO, A. C.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-2.5-MX.pdf
Metacognición
Reconocimiento de patrones
Aprendizaje de Segundo Idioma
Comunidad de Práctica
Enseñanza de Idiomas
Gestión de conocimiento para acelerar el aprendizaje de segundo idioma en adultos
info:eu-repo/semantics/masterThesis
info:eu-repo/semantics/submittedVersion
oai:rei.iteso.mx:11117/39442020-02-12T06:52:07Zcom_11117_793col_11117_3436
Calderón-Avella, Gabriela
Gómez-López, Luis F.
2016-10-19T17:58:22Z
2016-10-19T17:58:22Z
2006-11
Calderón-Avella, G. (2006). La pregunta como facilitadora del aprendizaje. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Procesos Cognoscitivos. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/3944
El tema central de este proyecto de investigación es el uso de la pregunta como un medio para facilitar el aprendizaje de los alumnos. El trabajo se centra específicamente en el análisis e intervención de una práctica educativa y el objetivo es descubrir cuáles de las preguntas que la maestra utiliza en su práctica docente sirven como un medio para ayudar al aprendizaje de sus alumnos. Se pretende que esta investigación no únicamente tenga un beneficio directo hacia el desempeño de la maestra, sino que pueda servir como un apoyo para aquellos profesores que busquen promover el aprendizaje de sus alumnos a partir de las preguntas realizadas en el aula. La importancia de la pregunta en el contexto escolar, se debe en parte a su capacidad para ayudar a que un alumno pueda desempeñarse por sí mismo, a que puede iniciar una interacción educativa y a que puede propiciar un proceso metacognitivo en el alumno.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-ND-2.5-MX.pdf
Métodos Pedagógicos
Práctica Docente
Estrategias de Aprendizaje
Práctica Educativa
La pregunta como facilitadora del aprendizaje
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/39912020-02-12T06:51:55Zcom_11117_793col_11117_3436
Masini-Aguilera, Mónica Z.
Herrero-Serment, Lorena
2016-11-02T17:06:58Z
2016-11-02T17:06:58Z
2013
Masini-Aguilera, M. Z. (2013). Vinculando la danza y la educación: el caso del internado Beatriz Hernández. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Gestión del Conocimiento. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/3991
Informe que muestra el proceso de sistematización y teorización de gestión del conocimiento realizado para instalar el proyecto “La danza clásica desde la mirada educativa: una propuesta para la educación del cuerpo” en el internado para niñas de bajos recursos Beatriz Hernández, el cual depende de la Secretaría de Educación Jalisco (SEJ). Este proyecto tuvo el objetivo de diseñar un método educativo basado en la danza y en la conversación para incidir en el conocimiento del cuerpo, el desarrollo cognitivo y el socioafectivo de las alumnas del internado y lograr instalar este método como parte del currículo de la institución. Los resultados de este proyecto permiten tener un nuevo acercamiento al conocimiento de la práctica de la danza como herramienta metodológica para favorecer, por su naturaleza física, expresiva y cognitiva, la integración de mente, cuerpo y emociones. Además, posibilita abrir espacios para ampliar la visión tradicional de los procesos de cognición, aporta nuevos recursos a los normalmente utilizados en el currículo escolar, abre la reflexión sobre el cuerpo como medio de exploración y apropiación de los conocimientos y contribuye a la vinculación de la educación y el arte al proponer la danza como estrategia de formación en el currículo escolar. *A lo largo de este trabajo, la autora hace referencia a entrevistas y registros de clases en audio y video, los cuales no están agregados en este registro.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-ND-2.5-MX.pdf
Danza
Gestión del Conocimiento
Educación
Educación del Cuerpo
Internado Beatriz Hernández
Procesos Cognitivos
Métodos Pedagógicos
Educación de las Emociones
Vinculando la danza y la educación: el caso del internado Beatriz Hernández
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Herrero-Serment, Lorena
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/74742021-09-06T15:58:07Zcom_11117_793col_11117_3436
Flores-Ramírez, María P.
García-Sánchez, Martín A.
2021-08-12T21:10:22Z
2021-08-12T21:10:22Z
2021-08
García-Sánchez, M. A. (2021). Sistematización y materialización del proceso de enseñanza de la química a nivel universitario. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Gestión del Conocimiento. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
https://hdl.handle.net/11117/7474
La enseñanza de la química a nivel universitario representa un reto para los docentes. Los índices históricos de aprovechamiento reflejan la existencia de un problema importante. En este documento se describe el problema existente en la enseñanza de la química en una universidad privada y se incluye en el contexto más amplio de otras instituciones y países. Así mismo se presenta el mapa del conocimiento existente en la organización para identificar los activos de conocimiento relevantes que pueden contribuir al logro del objetivo del proyecto.
El documento da cuenta del proceso de gestión del conocimiento seguido por el autor (un profesor universitario) para sistematizar y externalizar su práctica de enseñanza de la química y los resultados obtenidos en el aprendizaje de sus alumnos con esta práctica innovadora. Esta, incorpora diferentes estrategias sustentadas en un marco constructivista, cuyo común denominador es colocar al alumno al centro como actor principal en la construcción del aprendizaje.
Se emplea un enfoque cualitativo para la recolección e interpretación de los datos. Se utilizó el paradigma cualitativo para el análisis de lo observado siguiendo los pasos del método interpretativo básico; la observación participativa y las entrevistas fueron las técnicas de recolección de datos, levantando registros de campo con las observaciones obtenidas para después analizar los resultados y obtener argumentos válidos que describen la práctica educativa.
ITESO, A. C.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-2.5-MX.pdf
Autoaprendizaje
Enseñanza
Enseñanza de la Química
Intervención Educativa
Gestión del Conocimiento
Pensamiento Crítico
Creatividad
Sistematización y materialización del proceso de enseñanza de la química a nivel universitario
info:eu-repo/semantics/masterThesis
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
oai:rei.iteso.mx:11117/61562020-02-12T06:51:27Zcom_11117_793col_11117_3436
Salmerón-Domínguez, Gabriela
Morfín-Otero, Francisco
Ojeda-Chávez, Víctor M.
Hernández-Valdés, Oscar G.
Sierra Tarahumara, Chihuahua, México
2020-02-06T17:48:32Z
2020-02-06T17:48:32Z
2020-01
Salmerón-Domínguez, G. (2020). Aprendizaje colectivo Ralámuli. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Gestión del Conocimiento. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/6156
Este trabajo trata de dar a conocer un proceso de introspección personal de la autora, así como reflexiones colectivas sobre una forma de organización en una cooperativa de consumo, Napawika Nochabo, que significa trabajando juntos, en la sierra tarahumara. La cooperativa está ubicada en la comunidad de San Rafael, municipio de Urique en el estado de Chihuahua, México. El trabajo describe la forma en que nos organizamos y los contextos en los que se ubica mi comunidad de aprendizaje. Se inicia con la historia de la pregunta y el propósito de transformación de la práctica social llevada a cabo. Se describe el proyecto de intervención que me ayudó a descubrir otras formas que tenemos de organizarnos. Se narran los aprendizajes en torno a tres preguntas. La primera, ¿qué es el aprendizaje colectivo ralámuli?, que se responde con las siguientes narraciones: descubrimos y reconstruimos nuestros saberes, la importancia de platicar nuestras vidas, reforzamos la identidad propia y construimos nuestro propio estilo ralámuli. La segunda, ¿cómo nos organizamos?, y se narran los aprendizajes cuando decimos lo que pensamos, la importancia de tomar los acuerdos, aprendemos a resolver los conflictos, aprendemos del trabajo colaborativo y fortalecemos la organización del colectivo. La tercera, ¿qué nos favorece estar contentos?, que se responde con la narración sobre la espiritualidad, la faena como trabajo colaborativo y las propuestas del grupo. Además, se describen tres dimensiones transversales desde la experiencia: el sentido del aprendizaje, la convivencia y la diversidad, como dimensiones para fortalecer el buen vivir. Por último, se reflexiona sobre una nueva perspectiva del aprendizaje como ralámuli y en colectivo, y doy a conocer la manera en que mi pensamiento ha cambiado en el proceso de aprender de una manera diferente.
ITESO, A. C.
Fundación de SINÉ COMUNAR
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-2.5-MX.pdf
Comunidad Ralámuli
Organización Indígena
Aprendizaje Colectivo
Saberes Tradicionales
Organización Comunitaria
Aprendizaje colectivo Ralámuli
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/38222020-02-12T06:51:23Zcom_11117_793col_11117_3436
Hernández-Páez, Claudia E.
Flores-Ramírez, María P.
2016-08-22T17:21:00Z
2016-08-22T17:21:00Z
2015-11
Hernández-Páez, C. E. (2015). Innovación en la práctica educativa con el adulto mayor a través de la gestión del conocimiento. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Gestión del Conocimiento. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/3822
Un proyecto de gestión del conocimiento permite formalizar y sistematizar la práctica educativa para innovar en la organización, ya que parte de un proceso que recupera las experiencias y conocimientos tácitos de los miembros de la propia organización y, al hacerlo, revalora y posiciona a los propios miembros. En este trabajo se describe la intervención realizada en la Fundación Cambios Anahuacalli, que tuvo el objetivo de lograr la innovación en la práctica educativa con el adulto mayor a través de un proyecto de gestión del conocimiento. Se presenta el análisis de los diferentes procesos realizados para lograr la mejora en la atención educativa con el adulto mayor y la descripción de los resultados y las dificultades que llevó la implementación del proyecto.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-ND-2.5-MX.pdf
Gestión del Conocimiento
Práctica Educativa
Práctica Docente
Educación del Adulto Mayor
Innovación Educativa
Innovación en la práctica educativa con el adulto mayor a través de la gestión del conocimiento
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/58362020-02-12T06:46:16Zcom_11117_793col_11117_3436
Infante-Chávez, Yolanda S.
Herrero-Serment, Lorena
2019-03-08T17:04:37Z
2019-09-08T08:45:10Z
2018-12
Infante-Chávez, Y. S. (2018). Certificación escolar en educación superior, un reto abordado por gestión del conocimiento. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Gestión del Conocimiento. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/5836
El objetivo de este trabajo es construir conocimiento sobre el proceso de emisión de certificados a través de espacios de colaboración que generen e integren información a la base del conocimiento organizacional.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-2.5-MX.pdf
Organización Educativa
Gestión del Conocimiento
Gestión Administrativa
Certificación escolar en educación superior, un reto abordado por gestión del conocimiento
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
6 meses
oai:rei.iteso.mx:11117/38632020-02-12T06:51:55Zcom_11117_793col_11117_3436
Moreira-Chavarría, Julio E.
Gómez-López, Luis F.
2016-09-14T18:35:15Z
2016-09-14T18:35:15Z
2008-03
Moreira-Chavarría, J. E. (2008). Factores relacionados con la disciplina y la indisciplina en un curso de educación en la Fe. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Procesos Cognoscitivos. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/3863
El presente trabajo pretende exponer los factores que intervienen en la disciplina y la indisciplina durante un curso de educación en la fe. Primero, se presenta una recopilación de conceptos de disciplina de algunos teóricos de la educación; posteriormente, la investigación se centra en las clases. Se enumera cada factor que interviene a favor de la disciplina, se mencionan algunas actividades que pueden ayudar al autocontrol de los estudiantes. El trabajo no pretende hacer una teoría sobre la disciplina sino que busca ubicar lo que influye en una clase para que se dé la disciplina.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-ND-2.5-MX.pdf
Disciplina
Disciplina Escolar
Indisciplina
Problemas de Disciplina
Escuela
Estudiantes
Factores relacionados con la disciplina y la indisciplina en un curso de educación en la Fe
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/39832020-02-12T06:52:11Zcom_11117_793col_11117_3436
Álvarez-Páramo, Patricia
2016-10-31T19:46:57Z
2016-10-31T19:46:57Z
2004-08
Álvarez-Páramo, P. (2004). Aprendizaje cooperativo en niños de clases populares con necesidades de regularización académica. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Procesos Cognoscitivos. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/3983
En esta investigación se presentan y analizan los diferentes patrones que se encontraron durante el desarrollo del trabajo cooperativo en niños de clases populares con necesidades de regularización académica. Se indaga de qué tipo fueron las intervenciones de la maestra hacia los alumnos y de qué manera contribuyeron a que se diera el trabajo cooperativo. Se concluye con una reflexión sobre las intervenciones entre maestra y alumnos y entre los alumnos mismos cuando se aplicó por primera vez la colaboración entre iguales. El método de aprendizaje cooperativo se implementó como una manera de activar las clases de regularización académica y para explotar el potencial que existe entre los miembros del grupo para contribuir al aprendizaje de otros y a la reafirmación del propio.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-ND-2.5-MX.pdf
Aprendizaje Cooperativo
Regularización Académica
Proceso Educativo
Proceso de Aprendizaje
Aprendizaje cooperativo en niños de clases populares con necesidades de regularización académica
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Maestría en Educación y Procesos Cognoscitivos
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/79442022-04-26T03:01:01Zcom_11117_793col_11117_3436
Herrero-Serment, Lorena
Hernández-Ortega, Ramiro
2022-04-25T17:51:34Z
2022-04-25T17:51:34Z
2022-04
Hernández-Ortega, R. (2022). El paradigma pedagógico ignaciano, como instrumento de formación integral dentro de las prácticas docentes a nivel medio superior. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Gestión del Conocimiento. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
https://hdl.handle.net/11117/7944
La Gestión del Conocimiento (GC) como estrategia que toma una organización o institución para aumentar, distribuir y compartir el conocimiento a sus miembros, es una propuesta de crecimiento institucional con la que, se renueva a partir del reconocimiento de sus propios recursos. La GC busca aprovechar cada uno de los recursos que posee la institución con la finalidad de desarrollarlos para crear herramientas e instrumentos de ayuda que, desde el propio contexto brinden mejora o sean puntos de arranque de nuevos proyectos.
El Paradigma Pedagógico Ignaciano (PPI) es el modelo educativo de los colegios jesuitas ya que, su principal estrategia es el cuidado íntegro de la persona en todas sus dimensiones; es decir, una educación y formación integral. El rol y la función que tienen los docentes para la efectiva aplicación del PPI dentro las aulas depende de qué tanto se conoce y que tanto se identifica el docente con el modelo educativo.
Es por ello, que a partir de la GC dentro del Colegio Ibero sección bachillerato, se inició este proyecto titulado “El Paradigma Pedagógico Ignaciano, como instrumento de formación integral dentro de las prácticas docentes a nivel medio superior”, con el cual se pretender brindar instrumentos de ayuda a los maestros para difundir, practicar e identificarse con el modelo educativo jesuita desde su propia práctica docente.
ITESO, A. C.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-2.5-MX.pdf
Gestión de Conocimiento
Paradigma Pedagógico Ignaciano
Estrategias Pedagógicas
Docentes
Alumnos
Formación docente
El paradigma pedagógico ignaciano, como instrumento de formación integral dentro de las prácticas docentes a nivel medio superior
info:eu-repo/semantics/masterThesis
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
oai:rei.iteso.mx:11117/38192020-02-12T06:51:22Zcom_11117_793col_11117_3436
Amezcua-Palomares, Tania V.
Flores-Ramírez, María P.
2016-08-22T16:27:04Z
2016-08-22T16:27:04Z
2016-01
Amezcua-Palomares, T. V. (2016). Un proceso de gestión del conocimiento para la mejora de convivencia en preescolar. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Gestión del Conocimiento. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/3819
Este informe describe la intervención llevada a cabo en una institución educativa con el objetivo de promover una convivencia más armónica entre los alumnos y profesores de un preescolar, realizada desde los modelos de Gestión del Conocimiento. Estos modelos buscan que el conocimiento existente en las personas se externalice para que pueda ser compartido y enriquecido, lo que permite valorar el conocimiento de una forma distinta y hacerlo parte de la organización. De esta forma, se generan pequeños cambios que aportan específicamente a la mejora de la convivencia dentro del preescolar.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-ND-2.5-MX.pdf
Gestión del Conocimiento
Educación Preescolar
Convivencia Escolar
Un proceso de gestión del conocimiento para la mejora de convivencia en preescolar
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/55152020-02-12T07:00:00Zcom_11117_793col_11117_3436
Flores-Gama, Ramsés
Silas-Casillas, Juan C.
2018-07-10T22:37:37Z
2018-07
Flores-Gama, R. (2018). Gestión del conocimiento entre colaboradores de biblioteca de la Universidad Loyola del Pacífico. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Gestión del Conocimiento. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/5515
El presente trabajo da cuenta de la experiencia del personal de biblioteca de la Universidad Loyola del Pacífico respecto a la gestión del conocimiento. Se presentan detalles acerca del contexto de la Universidad Loyola del Pacífico, de la biblioteca, las características de su personal, el diagnóstico sobre la problemática detectada, las cuatro fases que integran el plan de acción, las teorías del marco conceptual que comprende el aprendizaje experiencial y su ciclo según Kolb, el aprendizaje situado de acuerdo con Gairin, la gestión de conocimiento propuesto por Nonaka, el enfoque sociocultural de Vigotsky, Wenger y las comunidades de práctica y, finalmente, la administración del conocimiento desde la perspectiva de Rivero y Gianetto. Posteriormente, se plantea la problemática respecto a la escasa compartición de información de los procesos bibliotecarios de los colaboradores. Se formula un plan de acción que incluye la creación de una comunidad de práctica donde ellos generan sinergia, trabajo colaborativo y aprendizaje para poder llevar a cabo la sistematización de su conocimiento con el fin de crear una guía que sirva de apoyo y oriente la generación y compartición de información, que les permita atender ampliamente los distintos servicios que ofrece la biblioteca.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/TodosLosDerechosReservados.pdf
Gestión del Conocimiento
Comunidad de Práctica
Biblioteca Universitaria
Aprendizaje Experiencial
Gestión del conocimiento entre colaboradores de biblioteca de la Universidad Loyola del Pacífico
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
siempre
10000-01-01
oai:rei.iteso.mx:11117/74632021-11-17T20:32:07Zcom_11117_793col_11117_3436
Muñoz-Alvarez, Maelvi L.
Calzada-López, José J.
2021-08-09T19:59:30Z
2021-08-09T19:59:30Z
2021-07
Calzada-López, J. J. (2021). Mejora del proceso de capacitación de nuevos agentes en el área de ventas de una compañía de alta tecnología, a través de la gestión del conocimiento. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Gestión del Conocimiento. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
https://hdl.handle.net/11117/7463
Al analizar una empresa de alta tecnología en Jalisco, México, se encuentra que el “acompañamiento” es la práctica educativa en la que el conocimiento es transferido de un empleado experto a otro, de nuevo ingreso, dentro del área de ventas. Esta práctica es realizada por instructores que no están capacitados, en sesiones no planeadas y con temas sin definir, lo que genera un problema en los tiempos que tardan los agentes de nuevo ingreso en integrarse a sus funciones de forma eficiente. Dada esta problemática, se decide crear una comunidad de práctica que aprenda sobre la gestión del conocimiento, y así, poder diseñar una solución sistémica mediante la cual el conocimiento se pueda absorber, combinar, crear, validar, transferir, implementar, almacenar, y evolucionar eficientemente. Para dar estructura a este sistema, se dio entrenamiento a los instructores en conceptos de la enseñanza efectiva, creación de guías de aprendizaje, planeaciones, materiales educativos y evaluaciones. Ya una vez capacitados, el conocimiento fue mapeado, los entrenamientos rediseñados por los instructores y validados por la organización. Puestos en marcha los nuevos entrenamientos, estos fueron evaluados y analizados para la toma de acciones correctivas y preventivas.
ITESO, A. C.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-2.5-MX.pdf
Capacitación de Personal
Capacitación
Mejora de Procesos
Evaluación
Gestión del Conocimiento
Práctica Educativa
Mejora del proceso de capacitación de nuevos agentes en el área de ventas de una compañía de alta tecnología, a través de la gestión del conocimiento
info:eu-repo/semantics/masterThesis
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
oai:rei.iteso.mx:11117/38832020-02-12T06:51:56Zcom_11117_793col_11117_3436
Espino-Espinosa, Azalea
Herrero-Serment, Lorena
2016-09-20T18:27:15Z
2016-09-20T18:27:15Z
2013-10
Espino-Espinosa, A. (2013). Evaluación formativa para el mejoramiento de la calidad educativa con enfoque por competencias. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Gestión del Conocimiento. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/3883
El presente proyecto se realizó con la intención de mejorar las prácticas docentes de la Trayectoria de Aprendizaje Especializante (TAE) Gestión de la Salud, perteneciente a la nueva modalidad de Bachillerato General por Competencias (BGC), impartida en la preparatoria n° 6 de la Universidad de Guadalajara. Una de las necesidades de los docentes que participaron en el proyecto de gestión fue determinar si efectivamente los alumnos tenían avance en el desarrollo de competencias. Para esto, un grupo de docentes formaron una comunidad de práctica con el propósito de delimitar los criterios y mecanismos de evaluación para valorar el nivel de desarrollo de competencias de los alumnos pertenecientes a la TAE, además llevaron a cabo una intervención en la comunidad de aprendizaje, conformada por docentes de la misma TAE, con el propósito de aprender de manera conjunta a aplicar criterios y mecanismos de evaluación formativa en las unidades de aprendizaje de la TAE Gestión de la Salud para mejorar la calidad educativa acorde al BGC.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-ND-2.5-MX.pdf
Enfoque por Competencias
Calidad Educativa
Educación Media Superior
Desarrollo de Competencias
Comunidad de Aprendizaje
Comunidad de Aprendizaje
Evaluación formativa para el mejoramiento de la calidad educativa con enfoque por competencias
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/65802021-09-06T15:56:04Zcom_11117_793col_11117_3436
Franco-Gamboa, María E.
González-Rodríguez, Miguel E.
2021-04-30T21:34:36Z
2021-04-30T21:34:36Z
2021-04
González-Rodríguez, M. E. (2021). La gestión del conocimiento para mejorar las estrategias y desarrollo de la colaboración entre docentes de inglés en secundaria. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Gestión del Conocimiento. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
https://hdl.handle.net/11117/6580
El presente trabajo describe un proyecto de intervención llevado a cabo en una organización educativa, con la finalidad de favorecer la colaboración y rescatar las buenas prácticas de sus miembros, cuyo alcance fue focalizado en los miembros de la academia de inglés de dicha institución. El objetivo último de atender este tema es el de mejorar la colaboración y las buenas prácticas de cara a la implementación de un nuevo modelo educativo.
La implementación de la gestión del conocimiento conlleva transformaciones significativas en las prácticas de la organización, basándose en acciones de colaboración, diálogo y aprendizaje continuo.
Gestionar el conocimiento en las prácticas educativas, representó un trabajo de reconocimiento, recuperación y aprovechamiento de saberes distintos que están dentro de los miembros de la organización y algunos activos externos. Donde también fue posible generar, compartir y poner en uso este conocimiento y con esto producir aprendizaje a un nivel individual, colectivo y organizacional; por medio de procesos de colaboración, reflexión, diálogo y trabajo en equipo. Los beneficios de este proyecto se evidenciaron principalmente en la mejora de prácticas y la colaboración para favorecer los procesos académicos de la organización.
ITESO, A. C.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-2.5-MX.pdf
Gestión del Conocimiento
Colaboración
Aprendizaje Organizacional
Academia de Inglés
Prácticas Educativas
La gestión del conocimiento para mejorar las estrategias y desarrollo de la colaboración entre docentes de inglés en secundaria
info:eu-repo/semantics/masterThesis
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
oai:rei.iteso.mx:11117/39872020-02-12T06:52:08Zcom_11117_793col_11117_3436
Gallo-Ramos, Adriana
2016-11-01T22:18:58Z
2016-11-01T22:18:58Z
2005-03
Gallo-Ramos, A. (2005). La recuperación de la práctica desde un escenario constructivista. Una experiencia de investigación-acción. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Procesos Cognoscitivos. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/3987
Trabajo de investigación-acción en el que analiza la práctica docente de la facilitadora de un taller de Estrategias docentes para desarrollo de habilidades de pensamiento para profesores de la carrera de Ingeniería Industrial de la Universidad Panamericana. Se presenta el planteamiento de la investigación, el diseño del taller, los fundamentos teóricos, el marco metodológico y los resultados. Uno de los resultados del análisis es la categorización de la práctica docente de la facilitadora del taller en los siguientes rubros: activación del pensamiento, retroalimentación, promoción de aprendizajes, el control como un mecanismo de seguridad y la transferencia de conocimiento. A partir de esta clasificación, se presentan líneas de transformación para mejorar la práctica docente.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-ND-2.5-MX.pdf
Investigación-Acción
Práctica Docente
Universidad Panamericana
Formación Docente
Talleres de Formación
La recuperación de la práctica desde un escenario constructivista. Una experiencia de investigación-acción
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Departamento de Psicología, Educación y Salud
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/61722020-02-12T06:49:59Zcom_11117_793col_11117_3436
Díaz-Espino, Leticia
Hernández-Valdés, Oscar G.
Morfín-Otero, Francisco
Ojeda-Chávez, Víctor M.
Guachochi, Chuhuahua, México
2020-02-07T00:58:12Z
2020-02-07T00:58:12Z
2020-01
Díaz-Espino, L. (2020). Propiciar el gusto por aprender. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Gestión del Conocimiento. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/6172
Este proyecto se refiere a la experiencia de intervención de la práctica educativa que se realizó en una escuela primaria pública, a la que asisten alumnos mestizos y rarámuri, que se ubica en la cabecera municipal de Guachochi en el estado de Chihuahua. Se refiere inicialmente la historia de la construcción de la pregunta y de los propósitos de transformación, en que se hace referencia a la autobiografía, los registros de la práctica, los diferentes contextos, los vínculos que intervinieron en el trayecto. La reflexión se centra en algunas condiciones que propicien el gusto por aprender de los niños. Se narra la historia del proceso de intervención de la práctica, en la que se hace una descripción de las acciones desarrolladas y sus participantes, los mecanismos de recuperación y análisis de la información, así como los resultados relevantes. Se presenta la narración de los principales aprendizajes como la doble historia del proceso de interacción entre el docente y los demás sujetos que están vinculados a la práctica, así como del proceso de construcción del aprendizaje mismo, en el cual se incorporaron algunos elementos del contexto y algunas referencias teóricas. Los aprendizajes principales se ordenaron bajo tres grandes temas: el aprendizaje en diferentes espacios, dentro y fuera del aula; algunos aspectos de la práctica que propician un aprendizaje significativo; y el brindar espacios de diálogo para favorecer el aprendizaje colectivo. Se presenta un análisis transversal de la experiencia educativa en torno a tres dimensiones que atravesaron la práctica docente: la diversidad, la convivencia y el aprendizaje en sí mismo. Finalmente, se refiere el proceso de aprendizaje tanto individual como colectivo, en torno a las diversas comunidades de aprendizaje, como instancias de apropiación de saberes que fueron de gran importancia para llevar a cabo dicho proyecto.
ITESO, A. C.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-2.5-MX.pdf
Educación Indígena
Práctica Docente
Educación Básica
Rarámuri
Aprendizaje
Convivencia Escolar
Propiciar el gusto por aprender
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/49692020-02-12T06:55:20Zcom_11117_793col_11117_3436
Martínez-Heredia, Elda L.
Franco-Gamboa, Enriqueta
Juanacatlán, Jalisco, México
2017-09-26T18:38:38Z
2017-09-26T18:38:38Z
2017-08
Martínez-Heredia, E. L. (2017). La gestión del conocimiento en la innovación de las tutorías. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Gestión del Conocimiento. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/4969
Este proyecto consistió en una intervención realizada en el CONALEP Juanacatlán, Jalisco, mediante la gestión del conocimiento que tuvo el objetivo de construir estrategias para fortalecer el desarrollo de competencias de un grupo de cuatro docentes tutores, para facilitar el acompañamiento integral a alumnos con dificultades académicas, sociales o familiares.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-ND-2.5-MX.pdf
Tutorías
Gestión del Conocimiento
Gestión de la Información
Gestión del Aprendizaje
Comunidad de Práctica
Comunidad de Aprendizaje
Innovación Educativa
La gestión del conocimiento en la innovación de las tutorías
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/55162020-02-12T06:59:50Zcom_11117_793col_11117_3436
Acevedo-Suástegui, Miguel A.
Silas-Casillas, Juan C.
2018-07-11T14:52:49Z
2018-07-11T14:52:49Z
2018-07
Acevedo-Suástegui, M. A. (2018). La gestión del conocimiento en prácticas docentes en la enseñanza de la gastronomía. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Gestión del Conocimiento. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/5516
El propósito de este proyecto fue la sistematización de las prácticas docentes que producen aprendizajes significativos en los alumnos en clases de gastronomía. Se buscó que la sistematización permitiera continuar con las prácticas docentes óptimas y su posible replicación en otras instituciones educativas del área gastronómica.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-2.5-MX.pdf
Práctica Docente
Gastronomía - Enseñanza
Gestión del Conocimiento
Aprendizaje Significativo
La gestión del conocimiento en prácticas docentes en la enseñanza de la gastronomía
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/38822020-02-12T06:52:01Zcom_11117_793col_11117_3436
Ochoa-Ramírez, Enrique
Valdés-Dávila, Guadalupe
2016-09-20T17:47:26Z
2016-09-20T17:47:26Z
2007-11
Ochoa-Ramírez, E. (2007). La revisión curricular del programa educativo de la licenciatura en Derecho en el ITESO (2002-2004). Los significados construidos por los profesores. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Procesos Cognoscitivos. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/3882
El propósito de este trabajo de investigación fue describir, interpretar y comentar los significados que construyeron los profesores que trabajaron en el proceso de la revisión curricular de la Licenciatura en Derecho del ITESO entre los años 2000 y 2004. Estos significados dan cuenta de la manera en la que los profesores observados recibieron y conocieron el proceso de innovación educativa, las disposiciones personales con las que lo asumieron y las formas en las que intervinieron, participaron y elaboraron las transformaciones del nuevo plan de estudios de la Licenciatura en Derecho, el cual fue puesto en marcha el semestre de otoño del 2004. La mayoría de los significados sociales construidos por los docentes revelaron un conjunto de situaciones de resistencia, oposición y rechazo de diferentes contenidos, motivos y manifestaciones contra las innovaciones institucionales. Sin embargo, la revisión curricular avanzó y se consumó conforme a los lineamientos establecidos por la institución universitaria. El marco teórico referencial que orientó la observación, la recopilación y análisis de los datos fue el interaccionismo simbólico.
ITESO, A. C.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-ND-2.5-MX.pdf
ITESO Licenciatura en Derecho
Currículo Universitario
Revisión Curricular
Interaccionismo Simbólico
La revisión curricular del programa educativo de la licenciatura en Derecho en el ITESO (2002-2004). Los significados construidos por los profesores
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/38282020-02-12T06:51:25Zcom_11117_793col_11117_3436
Acevez-Muñoz, Silvia R.
Franco-Gamboa, Enriqueta
2016-08-24T17:37:55Z
2016-08-24T17:37:55Z
2014-10
Acevez-Muñoz, S. R. (2014). Formación integral desde la educación social. Fundamento y estructura organizacional de experiencias formativas del área valoral social de la Prepa Ibero. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Gestión del Conocimiento. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/3828
El presente trabajo documenta la recuperación y sistematización de la primera experiencia formativa denominada experiencia laboral, implementada como parte del programa de Formación Valoral Social en la Preparatoria Universidad Iberoamericana, Ciudad de México. La Prepa Ibero surgió en el 2009 con la intención de ofrecer a sus estudiantes una formación que tuviera como referente los principios de la educación jesuítica para alcanzar la excelencia académica y, sobre todo, la excelencia humana en el compromiso con la sociedad. Aun con el acceso a los programas de Formación Valoral Social de otras instituciones jesuitas, fue necesario buscar los modos de diseñar programas y estructuras que respondieran al contexto particular de la Prepa Ibero. Posterior al diseño de la Formación Humanista propia de la educación jesuita, se propuso la implementación de la primera experiencia formativa en respuesta a los procesos planeados para las materias de Formación Integral Humanista y Formación y Acción Social. La experiencia formativa se nombró experiencia laboral, que se retomó de otras instituciones educativas jesuitas del país y que representa, desde el Paradigma Pedagógico Ignaciano, un momento de encuentro con la realidad social. Por ello, la recuperación sistematizada de estos procesos se considera el punto de partida para darles continuidad desde la gestión del conocimiento, con lo que se capitaliza la experiencia formativa y se consolida la gestión de las experiencias formativas.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-ND-2.5-MX.pdf
Prepa Ibero Ciudad de México
Gestión del Conocimiento
Educación Media Superior
Pedagogía Ignaciana
Educación Humanista
Educación Jesuita
Experiencia Formativa
Formación integral desde la educación social. Fundamento y estructura organizacional de experiencias formativas del área valoral social de la Prepa Ibero
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/65302021-09-06T15:54:29Zcom_11117_793col_11117_3436
Gómez-López, Luis F.
Martínez-Gómez, María G.
2021-03-19T00:48:23Z
2021-03-19T00:48:23Z
2021-02
Martínez-Gómez, M. G. (2021). La construcción de conceptos científicos en un aula de química general. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Procesos Cognoscitivos. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
https://hdl.handle.net/11117/6530
Se realizó un estudio cualitativo en torno a la construcción de conceptos en un grupo de la materia de química general a nivel universitario de primer semestre de estudiantes de ingeniería ambiental e ingeniería en alimentos. Se categorizaron las concepciones de los alumnos como conceptos espontáneos y conceptos científicos y se encontraron diferentes niveles de construcción en sus elaboraciones verbales y escritas, así como también diferentes niveles de uso de las funciones psicológicas de abstracción, generalización y comparación. Se analizaron las interacciones que ocurrieron en el aula desde la perspectiva de la profesora, los alumnos y de la dinámica general. Se observó que los procesos de construcción de los conceptos se encuentran enriquecidos por las interacciones sociales que tanto los alumnos como la profesora llevaron a cabo durante las clases
ITESO, A. C.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-2.5-MX.pdf
Construcción de Conceptos
Enfoque Sociocultural
Conceptos Científicos
La construcción de conceptos científicos en un aula de química general
info:eu-repo/semantics/masterThesis
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
oai:rei.iteso.mx:11117/64552021-09-06T15:51:12Zcom_11117_793col_11117_3436
Herrero-Serment, Lorena
Rueda-González, Ruth V.
2021-01-08T19:21:05Z
2021-01-08T19:21:05Z
2020-12
Rueda-González, R. V. (2020). Estrategias para la inclusión de estudiantes con discapacidad y/o necesidades de apoyo específicas a contextos escolares regulares. Trabajo de obtención de maestría, Maestría en Educación y Gestión del Conocimiento. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
https://hdl.handle.net/11117/6455
El presente documento da cuenta del proceso de elaboración de un compilado de estrategias para apoyar a estudiantes con NAE, en una escuela de educación básica y media superior mexicana. Tal proceso se enmarca en la propuesta de la Gestión del conocimiento como método para organizar y codificar los saberes existentes en una organización, de modo que puedan consultarse y transmitirse entre sus miembros. El objetivo que guió el proyecto fue el de generar conocimiento explícito respecto a las formas de llevar a la práctica las políticas de inclusión educativa, de modo que éstas puedan fortalecerse en la institución escolar que ocupa a este trabajo y aportar a otras que tengan el propósito de abrir sus puertas a la diversidad estudiantil.
ITESO, A. C.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-2.5-MX.pdf
Educación Inclusiva
Estrategias para el Aprendizaje
Educación Especial
Comunidad de Práctica
Estrategias para la inclusión de estudiantes con discapacidad y/o necesidades de apoyo específicas a contextos escolares regulares
info:eu-repo/semantics/masterThesis
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
oai:rei.iteso.mx:11117/39412020-02-12T06:52:06Zcom_11117_793col_11117_3436
Peña-Saldamando, Olga A.
Gómez-López, Luis F.
2016-10-19T17:42:03Z
2016-10-19T17:42:03Z
2006-04
Peña-Saldamando, O. A. (2006). La resolución de problemas de lógica matemática fomentando la metacognición en alumnos de primero de primaria. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Procesos Cognoscitivos. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/3941
El presente documento es el producto de un trabajo de investigación en el que se vincula la resolución de problemas y la metacognición en el contexto de la enseñanza de las matemáticas a alumnos de primero de primaria. La pregunta de investigación fue: ¿Qué resultados se obtienen cuando se enseña a resolver problemas de razonamiento lógico-matemático a alumnos de primero de primaria, con el fomento de la metacognición? La resolución de problemas de lógica-matemática es una de las tareas escolares en la que se registra un grado de fracaso elevado, gran parte de sus dificultades se debe a que el docente omite o limita el desarrollo metacognitivo de los educandos durante el proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación. Al respecto, Baker (1982) ha señalado que los déficits metacognoscitivos que manifiesta el alumno en un dominio particular de conocimiento causan déficits en su ejecución en dicho dominio, entonces, es probable que al incrementar el nivel de metacognición de dicha persona, se mejore también su aprendizaje o ejecución. Los resultados de esta investigación han demostrado que el papel que juega la metacognición, es decir, la toma de conciencia por parte del alumno acerca de lo que está sucediendo en su mente cuando enfrenta una tarea o situación problemática y decide sobre darle un mejor uso a sus recursos cognitivos, es de gran importancia para que los alumnos aprendan a resolver problemas matemáticos a temprana edad escolar.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-ND-2.5-MX.pdf
Metacognición
Habilidades Metacognoscitivas
Pensamiento Metacognoscitivo
Enseñanza de las Matemáticas
Estrategias de Enseñanza
Estrategias de Aprendizaje
La resolución de problemas de lógica matemática fomentando la metacognición en alumnos de primero de primaria
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/61732020-02-12T06:48:37Zcom_11117_793col_11117_3436
Segura-Méndez, Carmen J.
Hernández-Valdés, Oscar G.
Morfín-Otero, Francisco
Ojeda-Chávez, Víctor M.
2020-02-07T16:56:27Z
2020-02-07T16:56:27Z
2020-01
Segura-Méndez, C. J. (2010). Acompañándonos aprendemos a acompañarnos. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Gestión del Conocimiento. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/6173
ITESO, A. C.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-2.5-MX.pdf
Acompañamiento
Acompañamiento Espiritual
Vida Comunitaria
Acompañándonos aprendemos a acompañarnos
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/64722021-09-06T15:52:00Zcom_11117_793col_11117_3436
Morfín-Otero, Francisco
Santiago-León, Aarón
2021-01-28T02:43:04Z
2021-01-28T02:43:04Z
2020-11
Santiago-León, A. (2020). Análisis de la investigación en el Instituto Superior Intercultural Ayuuk. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Gestión del Conocimiento. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
https://hdl.handle.net/11117/6472
La investigación comunitaria debe partir de un ejercicio de sistematización analítico sobre nuestras identidades, cimentados con firmeza en nuestra cultura. Lo que se pretende es identificar aquello que les da sentido a nuestras distintas formas de identidad y, a partir de ello, generar estrategias de participación comunitaria. Por lo tanto, la investigación comunitaria debe tener como objetivo la resolución de los problemas y necesidades individuales, familiares o comunitarias; considerando que tales pueden ser materiales o espirituales. El presente trabajo es una propuesta de investigación comunitaria, que se construyó con los aportes de estudiantes y docentes del Instituto Superior Intercultural Ayuuk (ISIA), con comuneros de la región ayuuk; así como con el apoyo de algunos intelectuales que han estudiado la comunalidad, la interculturalidad y el wijën käjën. El trabajo está integrado por la perspectiva comunitaria del aprendizaje, lectura estratégica de la vida comunitaria, diseño de estrategias de participación comunitaria y validación participativa del proyecto de investigación.
ITESO, A. C.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-2.5-MX.pdf
Comunalidad
Interculturalidad
Wijën käjën
Aprendizaje
Investigación
Análisis de la investigación en el Instituto Superior Intercultural Ayuuk
info:eu-repo/semantics/masterThesis
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
oai:rei.iteso.mx:11117/38332020-02-12T06:51:24Zcom_11117_793col_11117_3436
Partida-Martínez, Elia N.
Herrero-Serment, Lorena
2016-08-26T15:14:26Z
2016-08-26T15:14:26Z
2015-08
Partida-Martínez, E. N. (2015). Innovación de los servicios de formación docente que ofrece el Programa de Desarrollo Educativo del ITESO a partir de un proceso de gestión del conocimiento. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Gestión del Conocimiento. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/3833
El conocimiento es un recurso invaluable que se genera en las organizaciones y que se encuentra en los individuos que la integran. Este recurso se convierte en un “capital vivo” en la medida en que se reconoce, se valora y se aprovecha. Una organización que sabe gestionar el conocimiento es capaz de crear las condiciones para que éste germine, se fortalezca, crezca y se esparza como semilla fértil. En este trabajo se da cuenta de un proyecto de gestión del conocimiento que se llevó a cabo con la intención de indagar en lo que una institución educativa como el ITESO puede hacer para convertirse en una organización capaz de aprovechar el conocimiento que se produce en su interior, particularmente aquel que se genera en torno de los procesos de formación docente, y lo que puede aportar a la gestión del conocimiento para favorecer el desarrollo de acciones orientadas a la innovación de los escenarios de formación para profesores. Se presenta un planteamiento teórico sobre la formación docente en la educación superior, sus retos y desafíos. De ello se deriva el problema intervenido desde la gestión del conocimiento, en el contexto específico del Programa de Formación para la Docencia de la Coordinación de Desarrollo Educativo del ITESO y la propuesta metodológica diseñada para llevar a cabo el proyecto. Se ofrece una perspectiva teórica de los modelos de gestión del conocimiento que se revisaron para su construcción, seguido del plan de trabajo elaborado para el logro de los propósitos planteados.
ITESO, A. C.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-ND-2.5-MX.pdf
Formación Docente
Gestión del Conocimiento
Programa de Desarrollo Educativo
ITESO Coordinación de Desarrollo Educativo
Capital Intelectual
Innovación de Servicios Educativos
Innovación de los servicios de formación docente que ofrece el Programa de Desarrollo Educativo del ITESO a partir de un proceso de gestión del conocimiento
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/38262020-02-12T06:51:24Zcom_11117_793col_11117_3436
Urbina-Aceves, Emma C.
Herrero-Serment, Lorena
2016-08-24T16:32:14Z
2016-08-24T16:32:14Z
2015-07
Urbina-Aceves, E. C. (2015). Los procesos de gestión de las buenas prácticas docentes al cambio cultural de la organización. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Gestión del Conocimiento. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/3826
El presente informe presenta el proyecto de gestión del conocimiento realizado en el Departamento del Hábitat y Desarrollo Urbano (DHDU) del ITESO. El propósito de este proyecto fue identificar los desempeños que el alumno de tercer semestre de la Licenciatura en Diseño requiere movilizar para aplicarlos en el diseño e implementación de situaciones de aprendizaje propuestas por los docentes de la Academia de Proyectos de diseño. La iniciativa que da origen al propósito del proyecto surge en la planta docente como una necesidad detectada por los mismos profesores, al mismo tiempo que es compatible con las actividades del departamento, ya que contribuye a las metas planteadas por la institución en el “Plan de desarrollo académico del ITESO 2012-2016”.
ITESO, A. C.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-ND-2.5-MX.pdf
Práctica Docente
ITESO Departamento del Hábitat y Desarrollo Urbano
ITESO Licenciatura en Diseño
Comunidad de Práctica
Comunidad de Aprendizaje
Gestión del Conocimiento
Los procesos de gestión de las buenas prácticas docentes al cambio cultural de la organización
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/62552021-09-06T16:00:35Zcom_11117_793col_11117_3436
Colmenares-Fajardo, Marai A.
Vázquez-Alejandre, Luis R.
2020-07-02T17:59:37Z
2020-07-02T17:59:37Z
2020-06
Vázquez-Alejandre, L. R. (2020). Aprendizaje basado en emociones: de la vergüenza al entusiasmo. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Gestión del Conocimiento. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
https://hdl.handle.net/11117/6255
El proceso de enseñanza aprendizaje es un tanto complejo al englobar una serie de factores que además de diversificarse, adquiere especial relevancia por el trabajo que se lleva a cabo a través de las múltiples interacciones sociales entre alumnos, docentes, padres de familia y el propio contexto de aprendizaje; durante siglos la educación ha sido sujeto de diversas reformas y modificaciones sin tocar la parte emocional de las relaciones sociales que se prouducen en el proceso; por el contrario, la parte cognitiva ha adquirido especial atención, disociando la relación entre cognición y emocionalidad. El presente proyecto de intervención pretende establecer un panorama en el que el aprendizaje cognitivo y desarrollo emocional construyan una dicotomia indisociable, que a su vez permita aplicar en el salón de clases actividades que promuevan el desarrollo del entusiasmo y la vergüenza para mejorar el desempeño académico de los alumnos mediante un proceso de interacción a través de las Zonas de Desarrollo Próximo y la creación de significados sociales que se construye en las aulas.
ITESO, A. C.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-2.5-MX.pdf
Educación
Educación - Emociones
Aprendizaje
Aprendizaje basado en emociones: de la vergüenza al entusiasmo
info:eu-repo/semantics/masterThesis
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
oai:rei.iteso.mx:11117/43112020-02-12T06:53:44Zcom_11117_793col_11117_3436
Rich-González, Elena S.
Morfín-Otero, Francisco
Sierra Tarahumara, Chihuaha, México
2012-2016
2017-03-16T20:04:33Z
2017-03-16T20:04:33Z
2016-11
Rich-González, E. S. (2016). La dignidad del niño como motor de aprendizaje para la autonomía. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Gestión del Conocimiento. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/4311
El presente trabajo comparte el esfuerzo de los actores involucrados en la Comunidad Educativa Tamujé Iwigara ubicada en Sierra Tarahumara en Chihuahua, por generar procesos de aprendizaje que surjan desde las niñas y niños y sus experiencias, que se profundicen, enriquezcan, sean significativos y den sentido a su vida. En este proceso se ha partido de una idea dinámica de dignidad de niña y niño, es decir, son dignos no sólo por ser humanos, sino por todo el conjunto de experiencias que los han venido constituyendo. A partir de esto, se identificaron tres elementos fundamentales y constitutivos de esta idea de dignidad en los niños: sus saberes previos, sus intereses y la cultura de la que son parte. En este documento se da cuenta de cómo esta idea dinámica de dignidad ha sido fundamental en los procesos de aprendizaje dentro del proyecto Tamujé Iwigara y en el contexto de la región serrana y de su realidad educativa. En primer término, se recupera y reflexiona la importancia de vincular los saberes previos, intereses y cultura con Tamujé Iwigara y se muestra cómo esto ha contribuido a plantear experiencias de aprendizaje que están originadas en el caminar de los propios niños y no en una currícula o temática impuesta. Este encuentro con la dignidad del niño produce nuevos retos formulados por ellos y que responden en gran medida a sus propias expectativas personales o grupales. Esto ha dispuesto una forma más autónoma de abordar los procesos de aprendizaje y hace que desde su inicio los niños generen significados y sentidos a dichos procesos. Pero estos tres elementos no sólo son vínculo entre la vida cotidiana y el aprendizaje en Tamujé, sino que también han sido motores de dicho aprendizaje. La disposición de los ambientes, materiales, procesos y el equipo de maestras o guías han tratado de que este conjunto de elementos sea un detonante y motor del aprendizaje. Se plantea cómo la cultura, los saberes previos e intereses son elementos fundamentales para que el niño formule preguntas adecuadas, para que genere sus acciones y procesos de aprendizaje y para que ello le signifique y aporte sentido.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-2.5-MX.pdf
Dignidad
Educación Especial
Innovación Educativa
Saberes Previos
Educación y Cultura
La dignidad del niño como motor de aprendizaje para la autonomía
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
oai:rei.iteso.mx:11117/76692021-11-25T03:00:47Zcom_11117_793col_11117_3436
Urrutia-DeLaTorre, Francisco
Cruz-Rodríguez, Deysi
2021-11-24T18:04:12Z
2021-11-24T18:04:12Z
2020-11
Cruz-Rodríguez, D. (2020). Estrategias de enseñanza aprendizaje en el área de ciencias sociales en el BI 49 de San Miguel Lachixola. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Gestión del Conocimiento. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
https://hdl.handle.net/11117/7669
El presente trabajo es un proyecto de intervención cualitativo sobre las estrategias de enseñanza-aprendizaje más adecuadas para trabajar en el área académica de las Ciencias Sociales, con el objetivo de generar aprendizajes significativos en las y los estudiantes del Bachillerato Intercultural N° 49, ubicado en la comunidad de San Miguel Lachixola del estado de Oaxaca. Las y los estudiantes presentan una diversidad de situaciones a nivel cognitivo, en primer lugar son demasiado sumisos eso conlleva a que el alumnado se estanque y no participe en clases vertiendo su opinión sobre el tema y sin duda alguna se concluye en una clase tradicional con poco aprendizaje o quizás no se logre, en pocas ocasiones tiene un conocimiento previo de la temática a desarrollar en clases o talvez lo tienen pero no lo comparten por pena o por inseguridad. Muchos de las y los alumnos no muestran interés de lo que se está trabajando en la aula y esto puede ser porque no le encuentran sentido o relación con su contexto y lógicamente no comprenden el objetivo de lo que se está realizando. Existen actividades académicas que a la mayoría de las y los educandos no les agrada como el exponer algún tema académico y si lo hacen es solo por cumplir pero no hay producto cognitivo porque no hay interés de fondo. Cuando se les menciona de alguna actividad que requiere reunirse con más de un compañero se acercan al profesor para preguntar si es posible que trabajen individualmente, por lo regular no hay comprensión lectora de la información que se requiere analizar para después verter un comentario, hay tareas académicas que requieren ser realizadas en casa por tiempo o por el material que se vaya a necesitar, y muchas veces no cumplen con ellas; la mayoría no acredita los exámenes y por tanto no reúnen la puntación necesaria, sin tomar en cuenta otros aspectos académicos como la asistencia, participación, trabajo colaborativo, cumplir con el material didáctico. Las necesidades de la institución son amplias desde la cuestión material como la académica, a partir de ello nace la inquietud de la autora de este proyecto para implementar métodos y formas de aprendizaje de acuerdo con las habilidades de los alumnos, esto, para generar conocimientos significativos, es decir, que puedan ser implementados tanto en su vida académica como en su contexto comunitario. Los datos e información requerida fueron obtenidos a través del trabajo de dos grupos de enfoque, uno constituido por estudiantes con mayor aprovechamiento académico y el otro con alumnos que presentan problemas de aprendizaje, esto con el objetivo de obtener una diversidad de información. Asimismo, se estructuró un cuestionario donde los docentes del plantel compartieron datos de su práctica académica, tanto la información obtenida por parte de las y los estudiantes y docentes sirvió para conocer e implementar estrategias y métodos más idóneos para generar aprendizajes significativos en las y los educandos del BI 49. Después de haber puesto en marcha las sugerencias y recomendaciones por docentes y estudiantes, en un segundo momento los aprendices evaluaron la práctica de la profesora responsable del proyecto, para conocer el avance o retroceso de esta, con relación a los aprendizajes significativos.
ITESO, A. C.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-2.5-MX.pdf
Estrategias de Enseñanza
Estrategias de Aprendizaje
Aprendizaje Significativo
Didáctica
Educación
Estrategias de enseñanza aprendizaje en el área de ciencias sociales en el BI 49 de San Miguel Lachixola
info:eu-repo/semantics/masterThesis
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
oai:rei.iteso.mx:11117/37762020-02-12T06:52:45Zcom_11117_793col_11117_3436
Velázquez-Aguirre, Teresa J.
Herrero-Serment, Lorena
2016-08-03T15:04:21Z
2016-08-03T15:04:21Z
2016-08
Velázquez-Aguirre, T. J. (2016). Gestión del conocimiento y desarrollo de la colaboración entre docentes. Trabajo de obtención de grado, Maestría en Educación y Gestión del Conocimiento. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.
http://hdl.handle.net/11117/3776
El presente trabajo da cuenta del abordaje realizado en una institución privada de educación básica a nivel primaria con la finalidad de animar espacios de colaboración entre los docentes a través de la gestión del conocimiento, lo cual incluyó la evaluación de las estrategias de trabajo colaborativo que se utilizan en la organización y la identificación de aquellas que facilitan la consecución de los resultados esperados. La intervención que se presenta tiene la particularidad de que involucra a los mismos docentes de la institución en el proceso de revisión de los espacios de colaboración con los que cuentan, además de que algunos de ellos participaron de manera activa en el diseño e implementación de la propuesta de trabajo, en el análisis de los resultados y en la elaboración y difusión de los productos que pretenden abonar al proceso de mejora continua del centro educativo. El informe se desarrolla en tres capítulos en los que se presenta la colaboración entre los docentes como un desafío en el trabajo escolar, se enuncia la propuesta metodológica para desarrollar la colaboración entre ellos, seguida de la narración del proceso que se llevó a cabo para impulsar este estilo de trabajo, y se vincula lo sucedido con la propuesta teórica de la gestión del conocimiento; finalmente, se anexan seis productos que surgieron como resultado de este trabajo con los docentes y que fueron elaborados por ellos mismos para su uso en la institución.
ITESO, A. C.
spa
ITESO
http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-ND-2.5-MX.pdf
Gestión del Conocimiento
Educación Primaria
Formación Docente
Docentes
Colaboración Entre Docentes
Cultura de Colaboración
Gestión del conocimiento y desarrollo de la colaboración entre docentes
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Yes
dim///col_11117_3436/100