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Repositorio Institucional del ITESO

Las teorías implícitas de los profesores y sus acciones en el aula

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dc.contributor.author Gómez-López, Luis F.
dc.date.accessioned 2014-05-14T18:57:52Z
dc.date.available 2014-05-14T18:57:52Z
dc.date.issued 2008-02
dc.identifier.citation Gómez-López, L.F. (2008) "Las teorías implícitas de los profesores y sus acciones en el aula". En Sinéctica, revista electrónica de la educación, núm.23. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO. es
dc.identifier.issn 1665109X
dc.identifier.uri http://hdl.handle.net/11117/1357
dc.description La finalidad de esta investigación fue indagar la relación que existe entre las teorías implícitas que tienen los profesores acerca de la enseñanza y sus prácticas pedagógicas en el aula. El estudio se llevó a cabo en una universidad privada de la ciudad de Guadalajara y utilizó un método de investigación cualitativo. Los resultados muestran que los profesores tienen teorías implícitas con mayor tendencia al constructivismo o a la transmisión de información. Se encontró que el 81.25% de los profesores de la muestra utilizaban en el aula un método pedagógico congruente con las teorías que sustentaban y el 18.75% restante mostraba incongruencia entre lo que hacían y la manera en que concebían los procesos de enseñanza. Una de las implicaciones de la relación encontrada es que si se desea producir un cambio en la práctica educativa de los docentes es necesario ayudarlos a modificar las teorías implícitas que tienen acerca de la enseñanza y no limitar la capacitación a cuestiones instrumentales. teorías implícitas, práctica docente, educación superior. The purpose of this study was to inquire into the relationship between the implicit theories of teaching that professors held and their teaching practices. The study was carried out in a private university in Guadalajara and a qualitative method of research was used. The results show that the teachers have implicit theories with major tendency to constructivist or transmission of information approaches. 81.25 % of the teachers of the sample used a teaching instruction method consistent with the theories they sustained and the 18.75 % remainder used an instruction method that was inconsistent with the way they conceived education processes. An implications of the relationship found is that if a change in instruction methods is sought then it would be necessary to help professors modify their implicit theories of teaching. es
dc.description.sponsorship ITESO, A.C. es
dc.language.iso spa es
dc.publisher ITESO es
dc.relation.ispartofseries Sinéctica, revista electrónica de la educación;23
dc.rights.uri http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-2.5-MX.pdf es
dc.subject Teorías Implícitas es
dc.subject Práctica Docente es
dc.subject Educación Superior es
dc.subject Implicit Theories es
dc.subject Teaching Practice es
dc.subject Higher Education es
dc.title Las teorías implícitas de los profesores y sus acciones en el aula es
dc.type info:eu-repo/semantics/article es
rei.revisor Sinéctica
rei.peerreviewed Yes es


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