| dc.contributor.author | Gómez-López, Luis F. | |
| dc.date.accessioned | 2014-05-14T18:57:52Z | |
| dc.date.available | 2014-05-14T18:57:52Z | |
| dc.date.issued | 2008-02 | |
| dc.identifier.citation | Gómez-López, L.F. (2008) "Las teorías implícitas de los profesores y sus acciones en el aula". En Sinéctica, revista electrónica de la educación, núm.23. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO. | es |
| dc.identifier.issn | 1665109X | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/11117/1357 | |
| dc.description | La finalidad de esta investigación fue indagar la relación que existe entre las
teorías implícitas que tienen los profesores acerca de la enseñanza y sus prácticas
pedagógicas en el aula. El estudio se llevó a cabo en una universidad privada de
la ciudad de Guadalajara y utilizó un método de investigación cualitativo. Los
resultados muestran que los profesores tienen teorías implícitas con mayor
tendencia al constructivismo o a la transmisión de información. Se encontró que el
81.25% de los profesores de la muestra utilizaban en el aula un método
pedagógico congruente con las teorías que sustentaban y el 18.75% restante
mostraba incongruencia entre lo que hacían y la manera en que concebían los
procesos de enseñanza. Una de las implicaciones de la relación encontrada es
que si se desea producir un cambio en la práctica educativa de los docentes es
necesario ayudarlos a modificar las teorías implícitas que tienen acerca de la
enseñanza y no limitar la capacitación a cuestiones instrumentales.
teorías implícitas, práctica docente, educación superior. The purpose of this study was to inquire into the relationship between the implicit
theories of teaching that professors held and their teaching practices. The study
was carried out in a private university in Guadalajara and a qualitative method of
research was used. The results show that the teachers have implicit theories with
major tendency to constructivist or transmission of information approaches. 81.25
% of the teachers of the sample used a teaching instruction method consistent with
the theories they sustained and the 18.75 % remainder used an instruction method
that was inconsistent with the way they conceived education processes. An
implications of the relationship found is that if a change in instruction methods is
sought then it would be necessary to help professors modify their implicit theories
of teaching. | es |
| dc.description.sponsorship | ITESO, A.C. | es |
| dc.language.iso | spa | es |
| dc.publisher | ITESO | es |
| dc.relation.ispartofseries | Sinéctica, revista electrónica de la educación;23 | |
| dc.rights.uri | http://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-2.5-MX.pdf | es |
| dc.subject | Teorías Implícitas | es |
| dc.subject | Práctica Docente | es |
| dc.subject | Educación Superior | es |
| dc.subject | Implicit Theories | es |
| dc.subject | Teaching Practice | es |
| dc.subject | Higher Education | es |
| dc.title | Las teorías implícitas de los profesores y sus acciones en el aula | es |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | es |
| rei.revisor | Sinéctica | |
| rei.peerreviewed | Yes | es |
