Promoting literacity in the first year of university life (LAE-UPN)

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dc.creatorSerrano Castañeda, José Antonio
dc.creatorChavira Álvarez, Lorena del Socorro
dc.creatorRamos Morales, Juan Mario
dc.date2021-04-19
dc.date.accessioned2021-05-19T19:41:20Z
dc.date.available2021-05-19T19:41:20Z
dc.descriptionThis work analyzes the experience of an accompaniment practices program based in a sociocultural perspective of academic literacy and its effects in the formative trajectory of first-year higher education students. Accompaniment experience is articulated with biographical narrative research and pedagogical tact, writers record the conscious becoming of two students in the training process around academic writing linked to specific fields of knowledge. The work is based on a qualitative perspective, methodologically exposes the intervention and writing strategies in accompaniment practices to document formative trajectories that empower students as active agents around language (orality, reading and writing) in higher education. Finally, authors present some reflections around the role of institutional accompaniment conditions to transform students in authors or their own words.en-US
dc.descriptionEste trabajo analiza la experiencia de una propuesta de prácticas de acompañamiento, fundamentada en una perspectiva sociocultural de literacidad académica, que impacta en la trayectoria formativa de estudiantes de primer año de educación superior. La experiencia se articula en la perspectiva biográfico-narrativa y la pedagogía del tacto. Los autores documentan el devenir consciente de dos alumnos en el proceso de formación alrededor de la escritura académica, ligada a campos de conocimiento concretos. Metodológicamente, se expone cómo, desde una perspectiva cualitativa, se organizan las estrategias de intervención y documentación del proceso de la experiencia en la construcción de trayectorias de formación que hacen de los estudiantes agentes activos y empoderados alrededor del lenguaje (oralidad, lectura y escritura) en el nivel universitario. El texto finaliza con reflexiones sobre el papel de las condiciones institucionales de acompañamiento para que los alumnos se conviertan en autores de su palabra.es-ES
dc.formatapplication/pdf
dc.formattext/html
dc.identifierhttp://sinectica.iteso.mx/index.php/SINECTICA/article/view/1184
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/11117/7340
dc.languagespa
dc.publisherSinécticaen-US
dc.publisherSinécticaes-ES
dc.publisherSinécticapt-BR
dc.relationhttp://sinectica.iteso.mx/index.php/SINECTICA/article/view/1184/1384
dc.relationhttp://sinectica.iteso.mx/index.php/SINECTICA/article/view/1184/1385
dc.rightsDerechos de autor 2021 Sinécticaes-ES
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0es-ES
dc.sourceSinéctica; No 56 (2021): Experiencias de literacidad en un mundo complejo: de la teoría a la práctica, de la práctica a la teoríaen-US
dc.sourceSinéctica; Núm. 56 (2021): Experiencias de literacidad en un mundo complejo: de la teoría a la práctica, de la práctica a la teoríaes-ES
dc.sourceSinéctica; n. 56 (2021): Experiencias de literacidad en un mundo complejo: de la teoría a la práctica, de la práctica a la teoríapt-BR
dc.source2007-7033
dc.source1665-109X
dc.titlePromoting literacity in the first year of university life (LAE-UPN)en-US
dc.titlePromover la literacidad en el primer año de vida universitaria (LAE-UPN)es-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion

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