Technological mediation in the promotion of reading and writing skills in adolescents

Vista sencilla de ítem
dc.creatorRodríguez-Chavira, Gabriela
dc.creatorCortés-Montalvo, Jorge A.
dc.date2021-01-27
dc.date.accessioned2021-05-19T19:41:19Z
dc.date.available2021-05-19T19:41:19Z
dc.descriptionThe need for strengthening reading habits to develop literacy competencies in teenage students, with ICT as a mediator, constitutes the backbone for this current paper. The new forms of communication have an important repercussion in teenager’s literacy. The National Program for Learnings Assessment -known in spanish as Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes- indicates that highest school students do not know how to use strategies for understanding what they read; as for the Reading Module -know in spanish as Módulo de Lectura- informs that the average reading rate is 3.4 books per year, and barely a quarter of the reading population understand what they read on its entirety. Based on a document review method, the role ICT fulfills in promoting reading habits was analyzed in 25 scientific articles, along with its effect in teaching Language, Literature and Communication. It is inferred that technological incorporation, on its different manifestations, has positive effects in the high school students’ learning process.en-US
dc.descriptionLa lectura y la escritura son competencias esenciales para la vida, por lo que su aprendizaje representa uno de los objetivos primordiales de la educación. La inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) ha transformado cómo y a través de qué se lee y escribe. El contexto actual exige la configuración de prácticas educativas orientadas a la enseñanza de la lectura y la escritura con herramientas tecnológicas y servicios digitales. Con base en un procedimiento de revisión documental, se analizó, en 22 artículos científicos, el efecto de la integración de las TIC en el desarrollo de habilidades de lectura y escritura en estudiantes de educación media superior. Se conjetura que el fomento de estas habilidades es posible mediante la incorporación tecnológica en el proceso de enseñanza-aprendizaje.es-ES
dc.formatapplication/pdf
dc.formattext/html
dc.formattext/xml
dc.identifierhttp://sinectica.iteso.mx/index.php/SINECTICA/article/view/1156
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/11117/7332
dc.languagespa
dc.publisherSinécticaen-US
dc.publisherSinécticaes-ES
dc.publisherSinécticapt-BR
dc.relationhttp://sinectica.iteso.mx/index.php/SINECTICA/article/view/1156/1359
dc.relationhttp://sinectica.iteso.mx/index.php/SINECTICA/article/view/1156/1360
dc.relationhttp://sinectica.iteso.mx/index.php/SINECTICA/article/view/1156/1378
dc.rightsDerechos de autor 2021 Sinécticaes-ES
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0es-ES
dc.sourceSinéctica; No 56 (2021): Experiencias de literacidad en un mundo complejo: de la teoría a la práctica, de la práctica a la teoríaen-US
dc.sourceSinéctica; Núm. 56 (2021): Experiencias de literacidad en un mundo complejo: de la teoría a la práctica, de la práctica a la teoríaes-ES
dc.sourceSinéctica; n. 56 (2021): Experiencias de literacidad en un mundo complejo: de la teoría a la práctica, de la práctica a la teoríapt-BR
dc.source2007-7033
dc.source1665-109X
dc.titleTechnological mediation in the promotion of reading and writing skills in adolescentsen-US
dc.titleMediación tecnológica en el fomento de la lectura y la escritura en adolescenteses-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion

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