Educación inclusiva, profesores y estudiantes con discapacidad: una mirada desde lo relacional

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dc.creatorCruz Vadillo, Rodolfo
dc.date2019-08-01
dc.date.accessioned2021-05-19T19:41:15Z
dc.date.available2021-05-19T19:41:15Z
dc.descriptionEste trabajo forma parte de una investigación posdoctoral cuyo propósito fue analizar el tipo de relaciones que se constituyen en el proceso de inclusión de estudiantes con discapacidad. El artículo caracteriza las relaciones construidas a partir de la experiencia de la inclusión educativa de estudiantes con discapacidad desde la perspectiva de los profesores; realiza una aproximación al aspecto relacional en la experiencia de 41 profesores que han atendido a algún estudiante con discapacidad desde su ejercicio docente. La metodología fue cualitativa y se aplicó un cuestionario con siete preguntas abiertas; en el análisis se utilizaron algunos elementos de codificación y categorización propuestos por la teoría fundamentada. Los resultados permiten inferir que las relaciones se pueden pensar desde tres características: relaciones cuyo interés lo sustenta un sentido técnico; relaciones sustentadas en un interés con sentido práctico; y relaciones sustentadas con un interés con sentido transformador.es-ES
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dc.identifierhttp://sinectica.iteso.mx/index.php/SINECTICA/article/view/964
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/11117/7297
dc.languagespa
dc.publisherSinécticaen-US
dc.publisherSinécticaes-ES
dc.publisherSinécticapt-BR
dc.relationhttp://sinectica.iteso.mx/index.php/SINECTICA/article/view/964/1080
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dc.rightsDerechos de autor 2019 Sinécticaes-ES
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0es-ES
dc.sourceSinéctica; No 53 (2019): Educación inclusivaen-US
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dc.sourceSinéctica; n. 53 (2019): Educación inclusivapt-BR
dc.source2007-7033
dc.source1665-109X
dc.titleEducación inclusiva, profesores y estudiantes con discapacidad: una mirada desde lo relacionales-ES
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