Las vivencias de profesores de matemáticas de la EMS en torno a sus procesos de formación continua y la incidencia en su práctica docente

Abstract

Esta investigación tiene como propósito comprender las vivencias de profesores de matemáticas de la Educación Media Superior (EMS) en torno a sus procesos de formación continua y su incidencia en la práctica docente. Desde una perspectiva sociocultural, se retoma la noción de vivencia como categoría central para analizar la relación entre las experiencias formativas y los significados construidos por los docentes. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo interpretativo, utilizando entrevistas a profundidad con profesores reconocidos por su impacto en el aprendizaje matemático de sus estudiantes. Los resultados muestran que la formación continua es un proceso situado y mediado social y culturalmente, cuya incidencia en la práctica no es necesariamente directa, sino que implica procesos de apropiación y resignificación. Se concluye que las vivencias formativas contribuyen a la transformación de la enseñanza y al desarrollo de la práctica docente, aportando elementos para el diseño de propuestas formativas más pertinentes.