Estructura dinámica de posibilitación educativa y realización personal

Este trabajo da cuenta del itinerario seguido en la construcción de la posibilitación educativa y su estructura dinámica desde la perspectiva de la realización personal, a partir del proceso de sistematización de mi práctica educativa profesional realizada durante el transcurso de 30 años. El punto de partida de este proceso es la narración autobiográfica de las prácticas educativas profesionales a través de la descripción de los “hechos” constitutivos de las prácticas y de su reconstrucción reflexiva. Este ejercicio me permite reconstruir y evidenciar el guión vital de un “querer profundo” encarnado en decisiones, “quiebres” y ejes conductores de las intenciones constructoras de significados de las prácticas. Para construir el campo de indagación acerca de la estructura dinámica de posibilitación educativa en la realización personal me apoyo en operaciones propias de la problematización de un objeto educativo en un horizonte filosófico: a partir de la narración autobiográfica y de la reconstrucción reflexiva indagar y hacer explícitos los supuestos que estructuran y dan razón a mis prácticas educativas; contextualizar historias y situaciones; construir otra mirada desde perspectivas teóricas y conceptuales alternativas, y formular preguntas hacia y en el horizonte filosófico. La formulación de preguntas que indagan acerca de las razones últimas de acciones e intenciones de las prácticas dan cuenta de la actitud filosófica. Adoptar esta actitud ha sido condición para el acceso a un entramado de relaciones conceptuales constituidas en el horizonte filosófico, el objeto de indagación de este trabajo: la estructura dinámica de la posibilitación educativa y la realización personal. En el capítulo primero abordo los ámbitos problema de mi práctica para transitar hacia la construcción del corpus de esta propuesta, a partir del quiebre conceptual y metodológico que pone en cuestión la “perspectiva racionalista” en el que se realizan y cómo van emergiendo en un “horizonte accional”. En el capítulo segundo desarrollo los elementos que constituyen, desde mis prácticas, esta transición fundamental. El replantearme qué constituye la realidad personal y la realización personal –el hacerse y construirse como persona – conjuntamente con la necesidad de repensar qué constituye el hecho educativo en una perspectiva de acción son el punto de partida para formular una hipótesis explicativa de la realización personal como estructura dinámica de posibilitación educativa y su desarrollo. En el capítulo tercero desentraño los elementos de esta hipótesis explicativa y los presento como punto de partida a una alternativa explicativa del hecho educativo. Desde este mirada así construida, en el capítulo cuarto interpreto una práctica educativa del ámbito de la gestión académica institucional en la Universidad ITESO, a saber, la concepción e implementación de la mediación institucional de gestión denominada “encargo”.