La construcción del ambiente personal de aprendizaje de los alumnos universitarios ante las realidades emergentes en red y en la red

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dc.contributor.advisorMorfín-Otero, Francisco
dc.contributor.authorContreras-Lobato, Roxana
dc.date.accessioned2020-07-17T01:25:23Z
dc.date.available2020-07-17T01:25:23Z
dc.date.issued2016
dc.descriptionEl objetivo de la presente investigación cualitativa fue generar un nuevo conocimiento acerca de la construcción del ambiente personal de aprendizaje de los alumnos universitarios, visto como un sistema de actuaciones diversas y complejas, el cual les permite aprender en comunidad. Este estudio se llevó a cabo con la finalidad de dar explicación a las experiencias emergentes en red y en la red, desde el punto de vista de los propios estudiantes. Se trabajó con a la tercera generación de la teoría de la actividad (Engeström, 2001), para dar explicación al entramado de conexiones e interacciones que los estudiantes tejen en función de desarrollar las habilidades y destrezas vinculadas a su futuro quehacer profesional. En este estudio participaron alumnos a nivel licenciatura y posgrado, todos ellos estudiantes de la Universidad Iberoamericana León. Los instrumentos utilizados fueron el análisis de documentos, acerca del contenido en los foros de discusión de las materias que estos alumnos cursaban completamente en línea. Y al mismo tiempo, se llevó a cabo la conducción de entrevistas focalizadas y semiestructuras vía Skype con los participantes. Y los datos se sistematizaron y categorizaron para cada uno de los cuatro subsistemas de actividad: consumo, intercambio, distribución y producción (Engeström, 2001). Posteriormente, se identificaron los rasgos característicos de cada subsistema para dar paso a la explicación global del sistema de actividad, el cual se caracterizó principalmente, por la fragmentación del conocimiento, el híper-individualismo, el sentido de comunidad, las interacciones mediadas y sobresaturadas, así como por una plena adaptación a los medios de comunicación digital. Lo que ha generado entre los estudiantes un estado de dispersión, al permanecer conectados de forma perpetúa a las redes sociales, en donde ellos han aprendido a desarrollar una identidad propia en la red, la cual les ayuda a valorar su propia actuación personal y a no sentirse solos. En la red ellos mismos se sienten acompañados porque saben que alguien les contesta y ayuda cuando lo necesitan. Finalmente, se identificaron dos contradicciones. La primera de ellas se vincula con el hecho de permanecer tecnológicamente conectados pero humanamente desconectados. Y la segunda, con una exhaustiva mediatización, convergencia e incertidumbre de los estudiantes ante la diversidad de fuentes de conocimiento e información.es_MX
dc.description.sponsorshipITESO, A.C.es
dc.identifier.citationContreras-Lobato, R. (2016). La construcción del ambiente personal de aprendizaje de los alumnos universitarios ante las realidades emergentes en red y en la red. Tesis de doctorado, Doctorado Interinstitucional en Educación. León, Guanajuato: Universidad Iberoamericana León.es_MX
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/11117/6270
dc.language.isospaes_MX
dc.publisherUniversidad Iberoamericana Leónes_MX
dc.rights.urihttp://quijote.biblio.iteso.mx/licencias/CC-BY-NC-2.5-MX.pdfes_MX
dc.subjectEducación Superiores_MX
dc.subjectEstudiante Universitarioes_MX
dc.subjectAmbiente Personal de Aprendizajees_MX
dc.titleLa construcción del ambiente personal de aprendizaje de los alumnos universitarios ante las realidades emergentes en red y en la redes_MX
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/doctoralThesises_MX

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DPES - Tesis Doctorado Interinstitucional en Educación