Leer, escribir y sentir: intervención socioemocional y de lectoescritura con infancias en contexto de vulnerabilidad en Centro Polanco
| dc.contributor.advisor | Centeno-Partida, María L. | |
| dc.contributor.advisor | Maldonado-Ramírez, Carlos L. | |
| dc.contributor.author | Modad-Magallanes, Amara | |
| dc.contributor.author | Colina-Martínez, Andrea | |
| dc.contributor.author | González-Echeagaray, Ashley | |
| dc.contributor.author | Mendoza-Zaragoza, Ana M. | |
| dc.contributor.author | Moreno-Rodríguez, Ana P. | |
| dc.contributor.author | Pereyra-Ojeda, Jennifer D. | |
| dc.date.accessioned | 2026-07-06T15:30:44Z | |
| dc.date.available | 2026-07-06T15:30:44Z | |
| dc.date.issued | 2026-05 | |
| dc.description.abstract | El presente reporte corresponde al Proyecto de Aplicación Profesional (PAP) 2F01 “Atención a niños en contextos desfavorecidos: Desarrollo de aprendizajes para la vida”, desarrollado durante el semestre enero-mayo de 2026 en el Centro Polanco, una institución de atención a infancias en situación de vulnerabilidad social ubicada en el área metropolitana de Guadalajara. El proyecto da continuidad a intervenciones previas de este PAP y articuló el trabajo de estudiantes de distintas disciplinas universitarias con alrededor de seis grupos de niños y niñas (NNA) de entre 6 y 11 años de edad. El PAP abordó de manera integral diversas dimensiones del desarrollo infantil: adquisición de la lectoescritura, conciencia fonológica, comprensión lectora, habilidades socioemocionales y expresión artística. Cada subproyecto respondió a las necesidades específicas del grupo con el que trabajó, bajo un marco teórico compartido de enfoque sociocultural, aprendizaje activo y aprendizaje lúdico. Este reporte documenta particularmente dos intervenciones realizadas con subgrupos de NNA de 8 a 11 años. En el Grupo 1 se trabajó el fortalecimiento de habilidades de lectura y escritura, la convivencia y la participación activa, además de generar espacios seguros de expresión emocional y creativa. Entre los principales resultados se observaron mayor seguridad al leer y escribir, mejor integración grupal, disminución de conductas de evitación escolar y mayor apertura para compartir opiniones y reconocer habilidades propias y colectivas. En el Grupo 2 se acompañó el cierre de ciclo mediante estrategias artísticas y socioemocionales, lectura mediada y recursos de arteterapia y producción colectiva. Los resultados mostraron mejoras en la convivencia, mayor conciencia y expresión emocional, así como un creciente interés por la lectura y la construcción de narrativas personales vinculadas a su proceso de crecimiento. | |
| dc.description.sponsorship | ITESO, A.C. | es |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/11117/12420 | |
| dc.language.iso | spa | |
| dc.publisher | ITESO | |
| dc.rights.uri | https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.es | |
| dc.subject | Atención a Niños en Contextos Desfavorecidos Desarrollo de Aprendizaje para la Vida | |
| dc.subject | Calidad de la Educacion y la Cultura | |
| dc.subject | Identidades e Inclusión Social | |
| dc.title | Leer, escribir y sentir: intervención socioemocional y de lectoescritura con infancias en contexto de vulnerabilidad en Centro Polanco | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/bachelorThesis | |
| dc.type.version | info:eu-repo/semantics/acceptedVersion |